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二氧化碳的实验室制取与性质相关问题探究 教学目标 知识与技能 1．让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。 2．使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 过程与方法 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 情感、态度与价值观 1．在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣。 2．在设计实验装置的过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。 重点难点 重点　进一步学习实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 难点　巩固实验室制备气体的思路和方法。二氧化碳参与反应后物质成分确定思路 教学准备 烧杯、集气瓶、长颈漏斗、玻璃导管、胶皮管、弹簧夹、单、双孔橡胶塞、铁架台(带铁夹子)、试管、试管夹、玻璃片、多孔塑料板、酒精灯、大理石(或石灰石)、稀盐酸、氢氧化钠溶液、澄清石灰水、、木条、蒸馏水、火柴、镁条等。 教学进程 一、引入新课 师：二氧化碳是一种有着广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。 (学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录) 1．碱式碳酸铜热分解。 2．蜡烛燃烧。 3．木炭燃烧。 4．石墨等碳单质在氧气中燃烧。 5．木炭还原氧化铜。 6．碳在高温下还原氧化铁。 7．碳酸受热分解。 8．人或动物的呼吸。 9．高温煅烧石灰石… 引导学生讨论作为实验室制法的条件是： 1．制取应简便迅速。 2．所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要。 3．操作简单、安全，易于实现。 学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。 二、讲授新课 师：在学习二氧化碳的实验室制备方法之前，我们一起回忆一下实验室是如何制备氧气的？需要解决哪些问题才能顺利地制出氧气？ 学生回忆、讨论、写出大纲。 师生共同总结并板书： 实验室制取气体的一般思路： 1．研究生成该气体的化学反应原理：(适当的药品、反应条件、化学反应方程式) 2．选择合适的装置。(发生装置：主要由反应物的状态和反应条件决定。收集装置：主要由该气体的物理性质定) 师：我们可以根据实验室制取气体的思路来讨论如何进行二氧化碳的制取。 学生阅读课文，找出实验室制备二氧化碳所使以及反应原理。 1．怎样组装仪器？怎样检查装置气密性？加入药品？(教师演示并讲解) 2．当大理石与稀盐酸接触后时，看到了什么现象？ 3．用什么方法收集二氧化碳？为什么？ (气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸， 一般不用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。) 4．怎样验满？为什么？ (可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质回答，如将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。) 5．怎样检验所收集的就是二氧化碳？为什么？ (将气体通入澄清石灰水时，石灰水变浑浊。) 学生听讲并思考回答问题。 在回答问题3、4、5时，对照氧气，找出不同处。 知识拓展 6．能否用排水法收集二氧化碳？ 7. 检验二氧化碳时，有时石灰水不变浑浊，有时先变浑浊后又变澄清，为什么？ 8．如何证明二氧化碳通入石灰水发生了化学变化？ 9．二氧化碳能熄灭燃着的木条，能熄灭任何火焰吗？ （用实验回答问题6、7、8、9） 板书设计 (一)实验室制取二氧化碳的原理：在实验室里常用大理石(石灰石)与稀盐酸反应来制取二氧化碳。 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑ (二)实验室制取二氧化碳的装置：固液不加热型 (三)收集方法：向下排空气法——比空气密度大 (四)验满方法 (五)检验方法 教学反思 这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。 本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要。