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乐 感谢各位老师! 祝: 身体健康 万事如意 * * 阅读训练,养成读书动笔好习惯。教师巡视,让批得好的同学发言,教师小结。 * 解答第一题,引出第二题 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。 关于寿镜吾老先生 三味书屋的教学教育情况 1、先要行拜师之礼; 2、上课时,单独上生书; 3、课程只有读经、习字、对课; 4、教材晦涩难懂; 5、体罚学生:打手心、罚跪。但先生不 常用,通常不过瞪瞪眼而已; 6、学生问问题,先生不予回答。 “三味书屋” 中的“三味”指的是“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢”(xī hǎi醯是醋,醢是酱;调料。)大意是:读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。 书屋柱之上还有一幅对联:至乐无声惟孝悌,太羹有味是诗书。 三味书屋教学宗旨 “仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是:仁这东西很遥远吗?我想得到仁,这仁就来了。(是宣扬孔子哲学思想“仁”的) “上九潜龙勿用”大意是:“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的) 三味书屋教学内容 课文的“我”是个怎样的孩子?并从文中找出你的说法的理由。 童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时,“我”对大自然的热爱之情,对未知的世界充满了好奇 和探求的精神。 信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。 从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?并说说你的看法的理由。 对先生既有信服、敬慕、爱戴之情,也有对其教育教学不满之处。 材 料 链 接 作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园,但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情,历来众说纷纭、莫衷一是,你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗,并告诉大家你所持观点的理由。 三味书屋生活同样充满了乐趣,也表达了作者对其喜爱和留恋之情。 先生:方正、质朴、博学、开明 询问:稚嫩、好奇、强烈的求知欲 偷玩 游戏 画画:培养了爱好,发展了能力 乐此不疲,充满童真童趣 远离仕途,自甘淡泊 书信往来,常去看望 三味书屋生活枯燥无味,表达了作者对其不满,甚至有厌恶之情。 教学内容:枯燥教学形式:单调教学管理:陈旧教学环境:压抑 课文第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 作者写百草园中的自由快乐的生活,正是为了反衬三味书屋中的生活枯燥无味。 反封建教育是先生一贯的思想 保护儿童天性是先生向来主张 把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情(即 文章的中心意思是什么)? 下面是三种不同的说法,你赞成哪一种?并说说你赞成的理由。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。 第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些,尤其是从文中对先生的主要感情来看,还谈不上批判。 第三种说法,最易为现在的人们接受,从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看,似乎最为合理。 中心思想 本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 小结 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来,百草园的生活写得有声有色有趣,确是儿童的乐园。在三味书屋,学的是脱离学生实际,艰深难懂的教材,内容陈旧,方式落后,束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。 阅读下面文字,回答文后的问题。 不必说 的菜畦, 的石井栏, 的皂荚树, 的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子
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