2012---2013学年度案例分析.docVIP

2012—2013学年度上学期 《凸透镜成像》的教学案例与评析 八年级物理 高洪丽 ? 教学目标 1.知识与技能：通过实验，探究凸透镜成像的基本规律。 2.过程与方法：凸透镜成像实验培养实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。 3.情感、态度与价值观：学会对探究结果进行交流评价，通过实验，养成严谨的科学态度和团结合作的精神。 教学重点：让学生知道凸透镜成像的规律 教学难点：如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法 教学方法：实验探究 教学用具：光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、 教学过程1、选择凸透镜?? 在一套与光具座配套的光学元件盒里面有很多的透镜，怎么选择出凸透镜呢？?? 首先要排除学生最可能想到用手摸的方法。光学元件是精密器具，手是不能直接触摸的。?? 把透镜拿起来看周围的景物或同学，如果看到的是正立缩小的像的是凹透镜，如果看到的是倒立缩小的像的就是凸透镜了。 2、知道凸透镜的焦距?? （1）、把凸透镜正对太阳光，在后面适当的位子用一张纸会接收到一个亮点，亮点到透镜的距离就是焦距。（阴天不行）?? （2）、把蜡烛摆在远离凸透镜的地方（光具座上最远的位子，如果不够的话还可以更远），移动光屏，这个时候光屏上接收到的像最小。此时光屏到凸透镜的距离大约等于焦距。?? （3）、凸透镜不动，同时在两边移动蜡烛和光屏（总保持它们到透镜距离一样），当光屏上出现与蜡烛烛焰一样大的像时，此时蜡烛到凸透镜的距离为两倍焦距。?? （4）、眼睛透过凸透镜去看，而在另一边把蜡烛慢慢的靠近凸透镜，当某一时眼睛看不到蜡烛的时候，这时蜡烛刚好处在一倍焦距的地方。?? （5）、看说明书。说明书上或透镜的塑料框架上有焦距的数据。??? 这里跟学生学习的时候让学生先讨论在举手回答。而教师在小结时候应该边讲边做演示实验说明。3、把凸透镜安装到光具座上去,按顺序固定好蜡烛,凸透镜,光屏的位置.并调节好烛焰中心,凸透镜中心,光屏中心在同一高度.学生活动一：手拿凸透镜看书上的字学生活动二：拍照像教师出示事先准备的老式座机，请若干组同学上台，一位同学坐在相机前方，一位同学观察座机后方用红布遮着的毛玻璃，教师提示学生转动旋钮调节到毛玻璃上看到非常清晰的人像，然后其他学生轮流看。4.不断改变距离，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距、像距记录好数据。教师巡视，进行必要的点拨和指导。帮助有困难的学生做好实验。提问在光屏上得不到像时是否成像，怎样观察？引导学生回答。指导学生区别实像和虚像。?? （1）当u〉2f时,成倒立缩小的实像?? （2）当f〈u〈2f时，成倒立、放大的实像?? （3）当uf时，成放大、正立的虚像（无法用光屏接收）实验探究过程节约下来的时间主要用于此时的数据分析。充足的讨论时间保证了分析的完整性，让每个学生参与进来，思考、讨论、发言，让他们得到锻炼和鼓励的机会，对于培养学生的科学探究能力和实验分析能力显得尤为重要。教师在前期的铺垫和准备多在这里汇总应用起来。5、成像与透镜透光部分多少无关，像的亮暗有关 实验时按照教材要求进行如图所示,当光屏上成清晰的像时,问学生:如果用不透明物体遮盖透镜的透光的不同部分,看光屏上能否成像,若能成像,观察像有什么变化？很多学生说不会成像。再好好地做实验，实验结果与学生的判断恰恰相反，令学生非常意外和好奇。真是事实胜于雄辩。再让学生仔细观察像的变化时，只要成像，透镜遮盖部分越多，像越暗。真是不做不知道，一做吓一跳！学生的印象非常深刻。直观效果很好！很符合初中学生的认知特点。也对学生的想当然思想是一个很好冲击.6、把成像规律与运动学联系起来 当物体在两倍焦距外成像于光屏上时，如下图所示。老师注意引导学生观察和思考：物体在两倍焦距外向凸透镜靠近或远离透镜时，是物体移动的速度快呢，还是像移动的速度快？学生边做实验边观察边思考就不难发现：物体移动的距离大于像移动距离，而它们所经历的时间是相同的，故物体移动的速度V1快，像的移动的速度V2慢，且物和像移动的方向相同，物体反向移动亦然；当物体在一倍焦距与两倍焦距之间移动情况又会怎么样呢？类似的实验可边做实验边引导学生归纳发现：此时像移动的速度大于物体移动的速度，光路具有可逆性也可帮助学生理解。当物体在一倍焦距内移动时，引导学生边做边观察边思考：此时物像的移动情形又该如何呢？只要把实验一做就一目了然了：物体越靠近凸透镜虚像越小，物体越靠近焦点虚像越大，且物体向凸透镜靠近时，虚像移动得更快。???? 结论：成实像时，物体离凸透镜越近，所成的实像越大，像距越大。7、凸透镜成的实像是上下颠倒，左右相反的做实验只要在光屏上成倒立的像，学生一看便知，很直观！可怎么验证左右相反呢？教材也没有做出特