小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例.pdfVIP

小学语文二年级上册 《我要的是葫芦》教学案例 教师：周婷婷 一、教材简析： 这篇课文是一个寓言故事， 共有四个自然段， 主要讲一个种葫芦的人， 一心只想得到葫芦， 却不管叶子上长的蚜虫， 结果蚜虫把叶子吃光了， 刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事 物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。 二、学情分析 我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自 己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学 生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小 葫芦为什么会落呢？” 这一问题展开教学， 让学生在趣味中学习本文。 三、设计理念 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学 习活动的组织者和引导者。 课堂是学生学习、 活动、发展的重要场所， 是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。在教学 时，我创设情境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人 喜爱葫芦的心情， 亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。 把课堂 还予学生，教师做好巧导， 让语文学习真正成为师生积极互动，共同 发展的过程。 四、教学目标 根据《语文课程标准》 ，《教师教学用书》及整组教材内容和本 篇课文，从三个维度来设计教学目标： 知识与能力目标： 1、会认 6 个生字，会写 8 个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 过程与方法目标： 1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。 2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律 地巩固识字。 情感态度价值观目标： 1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就 改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。 五、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的， 不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 六、教学难点 1、指导学生学习难字“挂 怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错 能改的道理。 七、教法学法 就如窦桂梅校长所说的 “教学要回归到母语教学， 我们教的是 母语。”让学生在课堂上充分感受母语，习得母语，结合学生的学习 规律和认知规律， 第一课时采取了随文识字的方法， 让学生通过图文 结合、多种形式的读中学字学词，并在游戏中巩固生字词。第二课时 以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅 读法，先学习第一段和最后一段，再重点指导中间两段，感情问题的 原因。 学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。 八、课时安排：预设用 2 课时来完成。 九、检测安排： 检测安排在四个时段： 第一课时结束时：以把生字放在“新语境”的小练习巩固。 第二课时初：以小游戏检测学生掌握情况。 第二课时结束时： “读拼音写汉字”形式检测学习生字情况；提供课 外读物（ 《春雨》古诗，积累美文，激发学生学习语文的兴趣。 ） 回家后练习： 比较两句重点句子， 检测学生对课后两个句子的掌握情 况；从课文中抽取第一小段，进行简单的阅读训练。 十、教学准备： 葫芦各个生长阶段的图片、 ppt 、课文补充图片、资料袋等 十一、整体设计 第一课时以“图片识字，情境创设导入——句、短语、词、字 层层递减，随文识字，读中感悟、语境中识字，游戏巩固生字——多 形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构， 做到字不离词， 词不离句， 让学生在具体语境中识字认字， 真正做到让学生从本质上 感悟母语，提高学生的语文素质。 第二课时以“趣味复习巩固——