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苏教版三年级语文下册 《荷花》教材分析 广西钦州市灵山县那隆镇中心校 叶 婧 《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第12课，是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想像的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。课文语言优美，用词准确。是学生阅读与习作有机结合的范文。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，因此，这篇课文的教学，我打算采用读写结合的教学方法。《语文课程标准》指出：学习语文必须注重读书、注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。我把教学过程分为三个部分：第一部分创设情境——感受美。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习，在导入新课环节，通过多媒体播放荷花图，调动孩子的各种感官，让孩子在情景中去观察，去练习说话。为下文的学习做好铺垫。第二部分研读感悟——品味美。以读为主，运用美读，领悟语感。在学生充分诵读，整体感知的基础上，我这样引入：“这么美的荷花，作者是怎样描写的呢？请同学们默读二、三两个自然段，把你认为写得最美的 \o 句子 句子画下来，体会体会，这句子美在什么地方。”随后组织汇报交流。潜心品读美的语言，重点指导以下句子的朗读： ①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。 ③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。让孩子在自读自悟中、边读边思中入境悟情去培养语感，体会文中的用词优美，准确，潜移默化地接受语言的熏陶。第三部分积累延伸——升华美。根据课文的特点，让学生在读中学写，仿照课文的句式、段式和写法等方面写一种自己喜欢的花。促进学生对优美词汇的积累和内化。 根据“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”这个理念，教学中着力以读为本，读中促思，读写结合，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到语言文字的魅力，朗读的乐趣，思考的乐趣和写作的乐趣。