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新课标下多元智能理论在高中地理教学中应用 摘要：多元智能理论引进中国已有多年，可以说它在中 国已经生根发芽，它为我国基础教育课程改革注入了新的活 力，提供了许多可借鉴的经验，尤其给地理教学改革带来了 新的发展空间。结合高中地理教学，谈了多元智能理论在地 理教学改革中的实践探索。 关键词：新课标；多元智能理论；多元化 多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳 (Howard Gardner)于1983年提出的，对美国乃至对西方 许多国家的教育改革都产生了积极的影响。近年来，这一理 论在我国也广泛传播，成为我国基础教育课程改革的重要指 导思想。多元智能理论告诉我们，每个学生都是有潜力的， 不存在所谓的差生”。每个学生都具有可塑性，没有哪个 学生是“无药可救”的。因此，在平常的地理教学中，教师 能够多一点耐心，给予学生多一点机会，让每个学生都能够 依靠他的智能强项学到知识。 一、课前备课的多元化 新课标认为，课程是教材、教师、学生、环境四个因素 的整合，每一位教师对教材、知识、能力、观点的理解都会 受到各自的经验背景、生活阅历、文化基础和独特感受等诸 多因素的影响。由于这些方面的综合影响，对同一内容或同 一事物不可能形成相同的理解，为此，在上课之前必须认真 备课。“尺有所短，寸有所长”，一个教师水平再高，经验 再丰富，也有不足的地方，同样，刚刚工作的年轻教师也有 值得学习的方面。如