语文苏教版二年级上册《狼和小羊》教学案例分析.docVIP

《狼和小羊》教学案例分析 昭通市巧家县白鹤滩镇中心学校 宋祥芝 一、案例背景 学科：苏教版小学二年级语文上册 课程名称：狼和小羊 二、教学设计 （一）教材分析 课文《狼和小羊》是一篇寓言故事，讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地吃掉小羊。文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。故事告诉我们：狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。 （二）学情分析 孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢表演，喜欢朗读，探究欲望强烈。学生自学生词的能力，有了一定积累，对识记字形、字音，能比较熟练、自主地进行。但是学生一般根据生活经验来理解，概括能力尚弱，老师应该让学生在亲历体验中加深感悟，用读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在，指引他们总结出有普遍价值的道理。 （三）教学目标 1、识字：学写“狼、弄、脏、惊、经”理解由生字组成的词语。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。 3、明理：培养学生区别善恶的能力。 （四）、教学重点难点分析 教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节，体会“人物”的思想感情。 教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 （五）、教学过程设计 1、创设情境，激情导趣 师（运用PPT课件展示）：孩子们，图片中的动物是什么？生:“狼”、 “小羊”！谁来说说狼是一种怎样的动物？小羊给你留下怎样的印象？师板书“狼”， “小羊”并引导学生回答。 生纷纷回答：狼凶恶、凶狠、狡猾、霸道。 小羊温顺，弱小、善良 师：那么凶狠的狼和温顺的小羊之间发生了怎样的故事呢？这节课我们学习《狼和小羊》,学生阅读课文提出问题： 生1：“温和”“找碴儿” “吃了一惊”是什么意思？ 生2：狼是怎样找碴儿的？态度怎样？ 生3：小羊是如何讲道理的？ 生4：哪里是上游？哪里是下游？ 师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题，还能提出问题，了不起。 教师组织4-6人小组，针对刚才提出的问题，组织学生读书，讨论并发言，教师相机点拨：我们巧家县城下面就是一条金沙江，江水从南流向北，那么南（金塘乡）就是上游，北（白鹤滩）就是下游。 生1 读2-3自然段，读后教师引导其他同学评价。 生1：我觉得她读得很流畅。 生2：她没有读出感情，没有把狼凶狠的态度读出来，小羊的温和语气也没有读好。 师：你来读读怎样？（生朗读） 师点评：你的确读得很好。（指着另一学生）你没有勇气再读一遍？（第一个学生再读，效果很好，全班同学鼓掌。） 2、合作学习4-5自然段 师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先怎样做？再干什么？最后又怎样做的？（课上学生自由发言，最后归纳出：读书，提不懂的问题，再读书讨论，解决问题，最后有感情读书。） 师：对，咱们就用这种方法，来共同学习4-5自然段。 （学生按上述方法，4-6小组共同完成4-5自然段的学习，教师在学完后进行信息反馈，效果较好。） 3、探究学习第6自然段。 师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会罢休吗？ 生：没有，狼为了吃小羊，一共找了3次借口，狼找的理由是故意的，没有根据的，所以是“找借口”。当狼的借口被拆穿时，“不再争辩”，穷凶极恶的真面目就出来了…… 师：“狼说着就往小羊身上扑去！”后果呢？ 生展开想象：一种是，当凶恶的狼扑向可怜的小羊时，小羊机灵地一闪，狼扑了个空，被掉到河里淹死了。 第二种：当狼扑向温和的小羊时，恰好有一位猎人看见了，一枪打死了狼。 第三种：当狼扑向小羊时，小羊吓得晕过去了，可怜的小羊被可恨的狼吃掉了…… 师：多么凶残的狼，多么可怜的小羊啊！请看…… 5、多媒体播放《狼和小羊》动画故事，完整展现整个课文的生动情节，加深学生对课文的理解。 6、作业布置： （1）、熟读课文； （2）、抄写课后生字。 三、教学反思 《狼和小羊》末尾有这样一句话：“狼说着就往小羊身上扑去！”我不让学生急于想“狼扑向小羊”的后果，而是让学生展开想象，产生多种结局，最后通过动画，体会“狼”和“小羊”这两个角色，使他们在亲自体验中进一步理解课文内容，使学生从中慢慢悟出的知识不仅仅限在课本之内，还拓宽学生的思维，培养学生的语言表达能力，同时使学生受到自我教育。利用多媒体课件教学，是本课的亮点。 这篇课文是通过“非常想吃”“故意找借口”“龇着牙”“逼近”“大声嚷道”等词语，以及狼和小羊说的对话，来揭示寓意的。在教学中采用换词，观察插图，引导学生深入理解，仔细体会。 语文课很简单，就是听、说、读、写的能力，读是基础，是内化的过程，引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游并不简。如“