语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸第一课时.docVIP

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 教学目标： 1、初读课文，教学本课生字词语，读准多音字,能正确流利地朗读课文。 2、结合上下文和生活体验，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”的含义。 3、通过重点语句朗读体会姥姥剪纸的技艺高超，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。 二、教学重难点： 1、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”的含义。 2、体会姥姥剪纸的技艺高超。 三、教学准备： PPT课件 四、教学过程： （一）谈话导入 1、同学们，今天老师带来一种我国传统的手工艺品——剪纸，简介剪纸。 欣赏剪纸 师：剪纸和捏泥人、扎花灯、刺绣等一样，是一种民间艺术，有的甚至能称得上“绝活”。 2、作者笑源的姥姥就是这样一位有绝活的老人，下面就让我们一起走进姥姥的剪纸。 齐读课题。 （二）初读课文 师：课文大家都预习过了，读了几遍？这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 1、检查预习，学习生字词。 （1）读带生字的词语 （2）读带多音字的词语：左邻右舍 择菜 刁难 数九隆冬 三伏盛夏 （3）读：薅草 （你怎么认识这个字的？勤查字典。在学习语文的过程中遇到不认识的生字词语，我们要多向字典词典这类工具书请教） 2、解决了生字词，下面请同学们再读课文，做到读正确、读流利，并想一想姥姥的剪纸给你留下怎样的印象？ 指名说（活灵活现……） 浓缩成一个字，是？——神（板书） （三）品读课文 1、仔细默读1-6小节，看看从哪些语句读出姥姥剪纸“神”了，画出来并写出自己的感受。 2、重点交流： （1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗户上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 从哪儿看出来“神”？（都）有这样一位姥姥，感觉如何？ （自豪、高兴、赞叹）读出这种感受。 齐读 可以说是家喻户晓——神 （2）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 谈谈你的感受 两个“普普通通”是不是重复啰嗦？你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读） 姥姥“无所不能”——神 （3）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 谈谈你的理解 你能用啧啧赞叹的语气读一读吗？指名读。 师：姥姥的剪纸技艺真是神了！神到了什么程度，你想用什么词语赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现……） 老师也是这样想的，所以我将这句话改了改， （出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、活灵活现！ 大家比较一下哪一句表达效果更好？（指名说）这句话运用了什么样的表现手法?（夸张） （生谈）是呀，作者就是用这生动、夸张的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。你也能用这种形式和韵味学着乡亲们来夸夸姥姥吗？ 屏幕出示练说，同桌之间互相夸一夸，指名说 姥姥的剪纸这样栩栩如生，真是——神了 师：我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？（指名说） 师：哎呀，你真不简单！的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。 （板书：正面、侧面。） （4）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… 这里姥姥常说的一句话是—— 从姥姥这句话看出什么？（爽朗、无所不能、有求必应）指名说一说，读一读 看人乐颠颠地走了，她又接着干活，她就是这样一个普通的老人，跟所有姥姥一样，可是她又那样的不普通，有一手高超的剪纸技艺，让所有人啧啧赞叹。她有求必应、广结善缘使她的剪纸深入人心。 难怪大家会说——你姥姥“神”了。 （5）“岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” 从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？（赞叹）指名读 这幅作品是在什么情况下完成的？你感受到什么？（调皮）从哪些词体会到的？ 读了这段话，你仿佛看到了什么样的有趣的画面？我想，这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！ 明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？（反衬） （越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超！我越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱！） 齐读 被我捂住眼睛摸着也能剪得无可挑剔——神（出示喜鹊登枝图）感觉怎么样？ 随机交流： （6）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 哪里“神”？用起剪刀得心