语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸第一课时教学设计.docVIP

12姥姥的剪纸 古亭山小学 秦慧 教学目标 1．识字学词。把文中易读错的多音字读准；把富有节奏感的叠词读美；把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。 2．通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。 默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。 重点难点：通过朗读，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题） “姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声） 这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。认识剪纸。再读一遍课题。（齐读） 昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。 二、预习课文，初步感知 1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。 （1）（出示第一组词语）读准字音。 刁难 择菜 挑剔 左邻右舍 三伏盛夏 指读，这一组都是多音字，注意读准字音。 注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。 另外，“择菜”是什么意思？另一个读音是“选择”。它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，（出示第二组词语）一起读一读，再问：你知道“薅草”的意思吗？ 小屯 啥 薅草 （2）（出示第三组词语）读准字音。 喂猪 岂知 庄稼 驮着 啃食 （3）（出示第四组词语）引导读出节奏。 啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 2、自由朗读课文，读完后小组内讨论：课文围绕姥姥的剪纸主要写了哪几件事？师生交流。 ①讲姥姥的剪纸技艺高超，深入人心。 ②讲在我的刁难下姥姥展示技艺。 ③讲姥姥为我剪老牛和兔子，体现了我与姥姥浓浓的亲情。 ④讲我上学后姥姥给我寄剪纸，以表达对我的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的回忆。 3、指名概括课文的主要内容。 课文主要讲了姥姥剪纸技艺高超以及与“我”在一起的融融子孙情。 三、品读“技艺高超” 这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。 （一）技高入人心 1、默读课文1—3自然段，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。 2、讨论交流 A、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” （1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见） （2）有这样的姥姥真让人感到——自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。（齐读） （3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？ Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” (1)读出赞叹的口气吗？ (再指读) （2）体会夸张的表达效果。 听到这样的赞叹，你能用一个词语来形容姥姥的剪纸吗？ 预设：学生说“神”字。 师： “神”字是什么意思？这句话哪里体现了姥姥的“神”了？ ②“剪只母鸡能下蛋、剪只公鸡能打鸣。”真的吗？（不是）这是什么样的说法？（夸张）为什么要这样说？（突出姥姥剪纸技艺的高超） ③这样的绝技真的值得我们敬佩，来，再读一遍这句话。 （3）模仿迁移。欣赏剪纸图片，如果姥姥剪的是其他东西，乡亲们会怎么夸？ 这位老乡，来，你来夸一夸。 出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。 （4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。 齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？ C、“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。” (1)你能抓住关键词语说说对这句话的理解吗？ （2）我们一起读好这句话。（齐读） （3）对比B、C两句话，明确正面描写与侧面描写都是为了突出人物的特点。 （二）刁难展技艺，赢得我心。 1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三