语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸教学设计第二课时.docxVIP

12、姥姥的剪纸 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。 教学重点： 1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。 2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道，左邻右舍的窗子上，都贴着——齐读课题 姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？ 用一个字来概括呢？ 出示：“你姥姥神了……” （1）指名读 （2）姥姥的剪纸真神啊，板书：神 我们一起来看看姥姥的剪纸作品 （3）欣赏了姥姥的作品，你想到了哪些成语？ 出示：神乎其神 栩栩如生 活灵活现 惟妙惟肖（齐读） 二、感受姥姥的神（心灵手巧，勤劳善良）（1-6） 1、过渡：课文哪些地方让你深切感受到了姥姥的神？打开语文书，自读课文1-6小节，找一找，划一划。 2、生自由读课文。 3、交流： （1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 两个“普普通通”说明姥姥剪纸用的材料工具很平常，“翻来折去”告诉我们方法简单。 引读：就是这么平常的材料，在姥姥手里翻来折去，简单的几下，便---生读 “便要什么有什么”“无所不能”，剪纸内容广泛，什么都会剪，姥姥真是一个剪纸行家！） 谁来读好它？指名读，齐读。 继续交流。 （2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？让我们一起来欣赏一下姥姥的剪纸。（欣赏剪纸） 谁能学着书上这句话的韵味，来夸夸姥姥（出示：你姥姥神了，剪____ 像____，剪____像____，剪个____能____，剪个____能____。）（学生讨论，互相夸夸。） 你来夸夸姥姥。 预设1：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃能唱歌，剪个老汉能打拳。”（小孩儿是最喜欢姥姥剪的这些个人物。） 预设2：：你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 （ 这是在赞叹姥姥剪的花儿和水果。） 同学们说的真好，姥姥啊，可真是一个剪纸能手！谁来读好这句话？（姥姥的剪纸技艺真是高超。能读得再神一点吗？） 同时出示这两句： 这两句都是在夸赞姥姥的神，在写法上有什么不同呢？（一是正面描写，一是侧面描写。）女生读上面一句，男生读下面一句。 姥姥不仅剪纸技术出神入化，她的人缘也非常的好，你看…… （3）村里的老老少少都爱来找姥姥剪纸。姥姥呢？也非常乐意。你瞧……（创设情境：东村头的李大爷来了，出示：“姥姥撩起……说吧，派啥用场？往哪儿贴？”师接着读后面几句：看人乐颠颠地走了，她接着干活儿： 生接：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… 从这儿，你感受到姥姥是个怎样的人？——勤劳能干 善良 慈祥 做人善良，剪纸技艺高超，难怪…… 出示第一节：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 第一小节在写法上有什么特点？ 过渡：1-6节中还有哪里也能看出姥姥剪纸技艺的神？继续交流 （4）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 说说你的体会。 （展示“喜鹊登枝”图）这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝与喜鹊……大小疏密…… 从“嗬”字，你感受到“我”当时的心情怎样？（敬佩、喜悦、惊讶） 过渡：姥姥的剪纸技艺真是神啊，同学们，那姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 讨论交流： （1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” A.理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。说说你对这句话的理解。 （2）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。这就是熟能生巧！ 齐读句子。 其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的