语文苏教版三年级下册3 庐山的云雾 第二学时.docVIP

《庐山的云雾》教学设计第二课 研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。设计特色：1、 在赏读中悟境。课堂上，用 \t /jiaoan/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/_blank 课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。教学目标：1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。教学准备：课件一、谈话导入。同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。二、继续精读课文。1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。??? （学生自由说）学生1：庐山的云雾千姿百态。学生2：山顶的云雾像绒帽。学生3：山腰的云雾像玉带。学生4：山谷的云雾像大海。学生5：山峰上的云雾像天幕。学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！?????????? （2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。（庐山的云雾千姿百态）（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？学生1：庐山的云雾千姿百态。师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？用“千姿百态”来说一句话。学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。