语文苏教版三年级下册练习7 处处留心.docVIP

练习7 学习字词句 【教材】 《练习7》中的学习字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。 教学目标 认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。 通过猜谜感受花的独特特点。 抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。。 教学重点、难点 抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。 教学准备 幻灯片、盆花、写话本。 【教法、学法】 情境教学法 创设情境，诱发兴趣，是实现学生主动学习的基础。在教学时，结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息。用情境教学法充分再现花团锦簇的美丽情境，让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。 自主探究法。 《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，所以在教学中也应该力求把握住这一点。还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。 合作学习法 注重教者和学者之间的合作互动。在学习中既有学生个体的独立钻研，又有学生群体和教师的讨论和切磋，还有群体合作的活动实践。变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向互动。让学生在平等民主和谐的氛围中互相帮助、互相启发、发挥各自的潜能，从而获得学习成功的快乐。 教学环节的安排都力求突破学科本位，充分拓展语文学习的空间，挖掘教材内隐的发展因素，让这堂练习课上得有情有趣。让学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神等都得到有效的培养。 【教学过程】 填字激趣。 团 锦 簇 百 盛 开 春 暖 开 锦 上 添 出示： ⒈ 学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语） ⒉ 齐读后师小结：花团锦簇、百花盛开给我们带来了春的信息，在今天的这堂练习课上，让我们走进纷繁的花的世界，去感受它们的美丽与芬芳。 ●用填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。猜的过程本身就是学生自主探究的过程。 初识花卉。 ⒈ 出示郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉的名称，学生自由地读花名，要求读准字音。 ⒉ 指名读。 ⒊ 和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（幻灯片展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是哪几种花吗？ ⒋ 学生试着在自己的书上连线。师巡视。 ⒌ 这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，现在谁愿意来告诉大家你认识哪些花？（指名上台说说。） ● 还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。 ⒍ 师小结：为了让大家对这些花有更深的了解，老师也特意去找了些图片和资料，让我们一起来倾听花的细语。（出示幻灯片，配乐。） ⑴ 这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们中国人心目中的国花。 ⑵ 这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。 ⑶ 这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。 ⑷ 这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。 ⑸ 这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。 ● 教师的介绍则是让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。 ⒎ 学生听了老师的介绍，在书上改错。 猜谜识花。 ⒈ 图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗? ⒉ 出示谜语1，自由读谜面 ，你能猜出这是什么？（你猜是什么？从哪儿看出？） ⒊ 揭示谜底。读谜面，感受仙人掌的特点。 ⒋ 出示谜语2，学生自由读谜面，抓住特点猜。 ⒌ 出示教师自编的谜语3，学生猜。 一种花，岸上开， 风吹雨打都不怕。 颜色鲜艳人人夸， 点缀风景美如画。 ⒍ 师小结：我们真的很难确定它是哪种花，但是至少明白了一点，一则谜语只有写清了花的独特外形和特点，才能让人一目了然、一猜即中。写文章也是这样。 ● 谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。 尝试写