打开心灵窗户 提高写话水平.docVIP

PAGE PAGE 1 打开心灵窗户提高写话水平 　　摘要：根据低年级学生想象力丰富的特点，从“创设良好氛围，引导说话意识；激发写话兴趣，搭建写话舞台；开展丰富活动，培养写话能力”三个方面谈谈如何打开学生心灵的窗口，使潜藏在学生心灵深处的这一优势资源得到合理巧妙的开发，从而达到提高学生写作水平的目的。 　　关键词：低年级；提高；心灵窗户；写话 　　近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱。《义务教育语文课程标准》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感，为日后写作打下坚实的基础。 　　低年级学生虽然年龄小，但是他们有丰富的想象力和纯真的童心，他们对周围的一切充满了好奇。在他们的眼里，周围的一切都是有生命、有感情的，我们要善于打开学生心灵的窗口，使潜藏在学生心灵深处的这一优势资源得到合理巧妙的开发。 　　一、创设良好氛围，引导说话意识 　　低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充溢乐趣，学生才会全身参与，主动体验。因此，我们把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发学生说写欲望。而写话的前提是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。可以创设多种情境，提高说话水平。如，游戏、动手作画、参与实践、创编故事与表演等，发展学生想象能力，提高学生语言表达能力。 　　低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪，为此，教师在课堂上应努力创设一种民主、宽松、愉快的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，只要学生抒发真情，表达出自己的真实想法，教师就要予以表扬，及时肯定，增强学生的自信。 　　创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要的，宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与配合。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。 　　二、激发写话兴趣，搭建写话舞台 　　写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。《义务教育语文课程标准》第一学段的要求是“对写话有兴趣”。第一次写话，我就让学生说说自己的家，家里有几口人？爸爸和妈妈是做什么工作的？家住在哪里？由于和学生的生活息息相关，每个学生都有话可说，有话可写。学生也品尝到了写话的乐趣。 　　语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。 　　知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此，每次习作评讲时，以激发写作兴趣为主，对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励”。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。在批改时，尽量挖掘每一位学生的闪光点，让尽量多的学生受到表扬，题目起得好的，给予表扬；词语用得好的、句子写得好的，给予表扬；好的作品放在班级《我最棒》展示台的“我是小作家”栏目中展示，给予表扬。在评讲时，让学生读写得好的句子，教师和学生一起赏析，这样极大地激发了学生写话的热情。 　　三、开展丰富活动，培养写话能力 　　叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。 　　要指导好学生写话，教师自己首先要深知写话的甘苦，始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心理，了解学生生活，用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础和实际的