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PAGE PAGE 1 多媒体在大学英语教学中的利弊分析 　　摘要：随着全球信息化的迅猛发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活、学习，乃至思维方式。多媒体教学技术的发展在很大程度上改变了大学英语传统的教学环境、教学手段、教学内容和教学观念，为教育教学提供了理想的教学环境，给学习方式带来了深刻的变革。对于大学英语教学来说，如何把视、听、说、读、写有机结合，一直是教学过程中的难点。多媒体教学技术以其能够闻其声、观其形的特点越来越成为大学英语教学不可或缺的教学手段之一。如何有效利用其优点为教学服务，如何平衡教学过程中教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的关系，这也是高校教师应该思索的问题。 　　关键词：多媒体大学英语教学辅助教学自主学习 　　随着全球信息化的迅猛发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活、学习，乃至思维方式。多媒体教学技术的发展在很大程度上改变了大学英语传统的教学环境、教学手段、教学内容和教学观念，为教育教学提供了理想的教学环境，给学习方式带来了深刻的变革。对于大学英语教学来说，如何把视、听、说、读、写有机结合，平衡教学过程中教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的关系，一直是教师思索的问题。 　　1多媒体技术教学的优势 　　1.1提高学生学习兴趣 　　歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。可见兴趣是学生学习的最有力的原动力之一。在信息泛滥、知识爆炸的时代，学生获取知识的途径是多元化的，传统的说教与板书已很难满足他们学习的需要，也不符合教育现代化的发展潮流。多媒体教学技术，能在教师讲解的同时，用声音来刺激学生的听觉，用画面来吸引学生的眼球，使学生感同身受，进而对所学知识产生浓厚的兴趣，不仅能提高教师的教学效果，也能极大地调动学生的学习兴趣和课堂自主学习的效率。 　　1.2促进师生角色转换 　　传统的大学英语教学模式是以教师为中心，以课堂知识传授为目的，学生处于被动的位置。这种教学模式单一、教学手段局限、教学内容单调、学生交际能力差，严重影响大学英语教学质量。新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变，教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动地接受知识转变为主动获取知识。学生可以根据教师上传到校园网上的教学资源预习课本内容，制订学习计划。有“准备”的听课，有利于学生“听课”效率的提高。这一过程，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，充分发挥了教师“导”的作用。 　　1.3优化学生学习方法 　　多媒体教学技术为语言学习者构建了一个集视、听、说、读、写等综合环境，使课堂教学显得生机勃勃。这种教学方式有助于学生对语言的理解和对西方文化的接受。使学生闻其声，观其形，乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”，从而使学生获得最佳的认知效果。 　　1.4丰富教育教学手段 　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。多媒体教学技术打破了传统的填鸭式教学模式。教师在课堂教学中只要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，就能使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，在形象理解中催发求知欲和好奇心，学习变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与。 　　1.5提供大量教学材料 　　多媒体教学技术能保证学生有足够的练习时间和练习量，学生可以根据个人的程度和需要减慢或者加快语速，重复多次聆听，还可以在学习平台上链接一些英语学习的网站，如英国广播公司、美国之音等，既免去了自己查找资料的麻烦，还可以通过欣赏英文原声影片，模仿经典片段等方式，提高语感、语音和语言应用能力。 　　1.6提高教学管理水平 　　教师课堂授课和课下通过网络分别指导学生学习的模式，充分发挥了学生学习的自主性，为学生的课外自主学习提供了便利，有助于教学管理和教务管理水平的迅速提高，充分实现了学生、教师、教务管理之间的立体式互动。这种因材施教的教学战略，便于学生主观能动性的发挥，便于节省教学成本、提高效率。 　　1.7沟通学生和谐关系 　　传统教学主要是教育者和受教育者直接接触，中间缺少教学手段，教师凭借自己的口才和教学方式，以一支粉笔、一块黑板进行一言堂教育，完全忽略了以学生为主体、师生互动的教学原则。在多媒体教学中，教师给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及时得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程度差的同学，适当发些基础知识练习。这种教学方式，避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”的现象，体现了个别