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PAGE PAGE 1 儿童语言习得中的语义和语法 　　摘要：儿童语言习得越来越受到学界的重视，对儿童语言习得过程的描写、习得规律的阐释，在语言学、心理学、人类学、教育学乃至神经病理学等领域都具有极为重大的研究价值。对儿童语言习得的研究和语言学结合起来，可以相互促进，使研究更深入。语言中有两大范畴，即语义范畴和语法范畴，儿童在习得语言的时候，这两者的关系是怎样的？对语言学的研究有何启示？我们试结合儿童的语料进行分析。 　　关键词：语义语法范畴 　　一、引言 　　儿童语言学是研究儿童语言发展的过程、规律及相关问题的科学。近二三十年，儿童语言学获得了突飞猛进的发展，不只是心理语言学和发展心理学的重要研究内容，现在更是已经成为理论语言学的重要支柱，其研究价值体现在众多学科领域，对语言学研究的影响也是有目共睹的。形式主义语言学派和功能主义语言学派都很重视对儿童语言的研究，这两派分别以生成语法学派和认知语言学派为代表，从不同的角度对儿童习得语言的过程进行解释。 　　20世纪60年代，乔姆斯基（Chomsky）语言学理论的建立，对心理语言学的研究带来很大的影响。由探讨语言的符号系统转化为探讨人类所普遍具有的语言能力。而探讨人类普遍具有的语言能力的途径主要有：1.概括人类语言的共性，这是目前语言类型学的工作。2.研究儿童语言的发展。对儿童语言的研究，不仅可以看到人类获取语言能力的过程，而且因为儿童语言的发展是人类语言能力动态展开的慢镜头，可以从中观察到人类语言能力的一些细节。有人甚至主张，从人类语言共性所推断出的人类语言的普遍能力，需要经过儿童语言发展的检验，才能成为定论。3.病理语言学的研究。儿童语言研究和语言学理论之间的关系是非常紧密的，所以乔姆斯基的语言观不仅在理论语言学领域和心理学领域产生了重大影响，而且也促进了对儿童语言的研究。 　　乔姆斯基理论中很重要的一个方面就是对语言习得的解释，即“语言天赋论”。这种理论认为儿童天生就具有一种语言能力。在此之前的结构主义语言学派的哲学基础是经验主义，心理学基础是行为主义，只承认语言是通过经验获得的，不承认语言与人脑结构有关，因此只能着眼于各种语言的不同之处，予以描写，无法解释人类语言许多惊人的相似之处，更不能对一种语言达到解释上的充分性。结构主义认为语言是通过刺激-反应养成的习惯，不承认有通过生物遗传获得的先天知识，不能解释为什么每个儿童都能在短短的两三年中凭极其有限的经验学会一门语言，而且不论以何种语言为母语，儿童大致是在相同的年龄段掌握了自己的第一语言。生成语法学派以理性主义（rationalism）为哲学基础，以心理主义（mentalism）为心理学基础，认为语言反映了心理，语言能力中包含天赋成分。乔姆斯基提出了“语言习得机制（languageacquisitiondevice）”的假说，这种机制使一切正常儿童，只要稍许接触语言材料，就能在几年之内习得母语。乔姆斯基还推理说，人脑的初始状态应该包括一切人类语言共同具有的特点，可称为“普遍语法（universalgrammar）”。 　　目前，很多人站在生成语法理论的立场上，用转换-生成语法的理论模型去研究儿童语言的发展，取得了一些成果。 　　二、儿童对语义和语法的习得顺序 　　儿童是如何习得语法知识的？儿童从最早的牙牙学语，一周岁左右会说一些单词句，后来发展到双词句阶段，大致到了五六岁的时候，就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子来。儿童是先习得语义范畴还是先建立句法范畴，换句话说，语法范畴和语义范畴的习得顺序是怎样的？这是一个有争议的问题。 　　有学者认为是首先建立语义范畴。如Braine（1976）认为，儿童习得的早期语法范畴从性质上说是语义的而非语法的。也就是说，儿童在习得母语的过程中最先在头脑里成型的是一些语义概念，比如“施事—动作”“动作—动作对象”“物体—属性”，这些概念的组合形式被Braine称为有限范围模式（limited-scopeformulas）。至于语法范畴，则是在语义范畴的基础上发展起来的。 　　也有学者持不同观点，他们认为语法范畴在儿童习得语言之初就已存在。持有这一种观点的语言学家内部也存在意见分歧，分歧主要在于是否所有的语法范畴（如所有词类）都是在习得语法知识的初期就统统具备了。Radford认为像限定词（determiners）和介词（prepositions）在儿童早期的语法知识中是不存在的，然而Whitman，Lust，Lee等人却认为功能词在早期就已存在。 　　可见，目前学界对语义和语法的习得问题还没有取得一致的意见。尤其是生成语法学派和认知语言学派观点存在着明显的对立。 　　我们倾向于这样的观点：儿童的语义范畴习得要早于语法范畴习得，同时，在习得语言的语法的过程中，也不是所有语法范畴一