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初中语文教学案例 探究中考语文试题 分析课外文言文 陕西省初中学业考试， 课外文言是必考内容。 下面就说说我在复 习课外文言文的做法。 一、立足课内 注重积累 不少同学反映， 课外文言文浩茫若大海， 如何复习常常让他们头 痛。我认为必须要认真扎实地学好课内文言文， 在复习时归纳整理重 点知识点， 才能对所学的知识形成框架。 同时这个方法不仅让学生理 解巩固课文的主要知识点， 而且培养学生养成良好的复习习惯。 我在 复习文言文词语时分为几个部分进行的 : “通假字”、“一词多义”、“古 今异义”、“词类活用”“成语归纳”等等。比如在复习《桃花源记》 一文时，就是按照这样的思路进行的，文中“古今异义”的现象比较 多，如：鲜美、交通、妻子、绝境等等。再就是“一词多义”现象， 如志、为等。反过来“多词一义”也是本文的特殊现象，如咸、皆、 悉、并这几个词。 如果对这一课比较熟悉就会发现，今年中考课外文 言文 4 个词语中的“咸”字、 “遂”这两个词语在课内《桃花源记》 一文中学过，比如说“咸来问讯” “遂迷，不复得路” ；“怠”这个 词在《送东阳马生序》一文中也学过，学生做起来难度不大。唯独有 难度的是“济”这个词。课内与课外这样比较的意思是：在做课外文 言文时，不要慌张，可以用课内所学的知识做课外的题目；学习课本 上的知识能够举一反三，学以致用。由此看来，课外文言文阅读考查 的文言词语主要是解释实词， 实词的解释是课内至课外的迁移。 学生 在掌握课内知识点的基础上， 也把握到这种知识点学习方法—— “归 纳整理法”的好处：有利于理清课文知识点，便于积累、复习；有利 于训练自己收集整理资料的能力。所以平时教学中让学生词不离句， 句不离篇，全篇疏通，词的把握也准确。 二、把握课内 翻译课外 复习课内文言文语句时， 先让学生大声地朗读课文， 并且尽量的 把课文背下来， 接着请同学们逐一回答解释各句。 由于事前让同学已 经掌握这块内容，所以可以以学生为主，教师只稍加点拨即可，从而 达到巩固、复习、加深印象的效果。 翻译句子在直译的基础上意译。 首先，在草稿上把关键的字词的 意思解释出来 ( 直译 ) ；然后，将句子的大致意思写出来 ( 意译 ) 。在翻 译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物 名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如： “晋太元中， 武陵人捕鱼为业 ”。可把这个句子译为“东晋太元年间，有个武陵人 捕鱼为业”。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如： “陈胜 者，阳城人也 ”， “者,, 也 ”表判断，无义，应删去，可把这个句子 译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式 ( 如主谓倒装、宾 语前置、状语后置等倒装句 ) 和现代汉语的语序不一样，翻译时要作 适当的调整。例如： “甚矣，汝之不惠 ( 主谓倒装 ) ！”可把这个句子译 为：你的不聪明也太严重了。这个句子与中考试题中“汝愚之甚，蔽 之甚”有相似之处。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的 成分增补出来。例如： “乃丹书帛曰 ,陈胜王 ?( 省略主语 ) 。