语文苏教版六年级上册练习3 学会申诉.docxVIP

苏教版第十一册口语《学会申诉》教学设计 教学目标： 1．引导学生说出日常生活、学习中有哪些方面的合法权益受到侵犯。 2．运用自己了解的法律知识，通过调查，说出这些被侵犯的权益违反了哪些法律条款，并向哪些部门提出申诉。 3．在交际活动中培养学生把握中心，有条理地表达自己的思想。 4．培养学生的法律意识，让学生学会运用法律保护自己的合法权益。 课前准备： 1．通过网络、图书室等查阅与青少年有关的法律法规。 2．联系自己身边发生的事情，并根据自己查阅的法律知识，列举出我们的哪些合法权益被侵犯了。 教学过程： 一、 明确交际目标 1．我国是一个法治国家，同学们的生命财产、合法权益随时受到国家法律的保护。 通过课前老师布置的调查任务，你知道哪些关于专门保护我们少年儿童的法律呢？（指名交流）是呀，有了这些法律条文的保护，如果我们的合法权益被侵犯，我们就应该向有关部门申述，今天我们就来谈谈“学会申诉”这个话题。 2．自读课本本次口语交际要求部分内容，明确本次口语交际的目的。 ⑴交流在我们的日常生活、学习中，有哪些方面的合法权益容易受到侵犯？ ⑵我们该怎样向有关方面申诉？ 小组交流 （在生活、学习中，自己的哪些方面的合法权益受到了侵犯） 1．指名交流自己在日常生活、学习中有哪些方面的合法权益容易受到侵犯？ 家长随意打骂孩子 家长私拆我们的信件、偷看我们的日记 老师体罚、变相体罚学生 家长偷听我们的电话 2．根据学生列举的种种现象对学生进行分组。（列举现象相似相近的分为一组） 3．根据课前搜集的法律常识以及调查情况，各小组讨论本组所面临的被侵权现象中自己的哪些权益被侵犯了。 4．各小组对本组资料进行汇总，确定本组进行申诉需要哪些法律条文作为依据。 《中华人民共和国宪法》 《中华人民共和国义务教育法》 《中华人民共和国未成年人保护法》 联合国《儿童权利公约》 5．讨论当我们权益被侵犯时，我们可以依据相关法律向哪些部门进行申诉。 如：人民法院 政府机构 学校 社区维权机构 ... ... 6．小结： 我国《未成年人保护法》第30条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”（未成年人具有隐私权） 《联合国儿童权利公约》第16条也明确规定；“儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。” 让学生列举出自己在日常生活中遇到了哪些侵权行为并不困难，可让他们知道这些行为侵犯了自己的那些权益必须有法可依，这就需要课前他们能认真搜集相关资料，并能根据自己遭受的侵权行为找到相关的法律依据进行申诉。 7 . 分组交流有利于让学生的分析更合理更优化。 三、小组合作，课堂演示 过渡：在日常生活、学习过程中，如果我们的权益被侵犯了，我们应该拿起法律武器，向有关部门，有理有据地进行申诉。 1．下面请以小组为单位进行申诉模拟，要讲清楚你们的什么权益受到了侵犯，向哪个部门反映，怎样反映。（教师巡视参与各组交流） 要求：申诉过程中要讲清申诉理由，并根据小组汇总的资料合理使用论据 2．各小组进行全班申诉模拟，老师担任相关职能部门申诉接待员。各小组成员可对本组申诉陈述进行合理补充。 3．教师在各组陈述中巧妙设置障碍帮助学生理清申诉的层次，讲清申诉理由。 比如通过诸如”这是你们的家事，我能帮你吗？“等问题引导学生能充分合理地使用论据。 4．每组申诉完成后，组织其他小组成员对本次申诉陈述进行点评。 口语交际，主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担由实际意义的交际任务 。本次口语交际内容其实距离学生生活较远，特别是涉及到较多的法律条文，这些对于小学生来说是比较枯燥的。所以设计一个虚拟的申诉现场，这样就会调动学生的好奇心和积极性。学生在这样的情境中，充分体验申诉的真实过程，尽情地挥洒自己的口语表达能力。 课堂小结 申诉时要有礼节，摆事实、讲道理，做到以理服人，文明申诉。 《学会申诉》这一课的教学通过创设生活情境，不仅要能让学生说出日常生活中有哪些方面的合法权益受到侵犯，而且要让学生学会运用通过各种途径搜集的法律常识，说出这些被侵犯的权益违反了哪些法律条文，并应该向哪些部门怎样提出申诉。在这样的真实生活情境中，让学生学会交流，学会应对，从而习得实用的为生活服务的口语交际能力。 　　本次口语交际实施成功的关键应该是课前的调查搜集资料环节，因为对小学生来说，他们对相关的法律条文比较生疏。要引导学生在课前通过多种途径全面搜集相关法律资讯，这样在课堂上，学生才能有理可依、有的放矢