语文苏教版三年级下册9 少年王勃.docVIP

9　少年王勃 教材分析： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古传诵的《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 学情分析： 学生在学习完第一课时的基础上，由美丽建筑滕王阁图片的欣赏，对王勃的介绍，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，读懂课文。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 教学要求： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重点： 背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。 教学难点： 理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。 教学时间：　二课时 第一课时 教学要求： 初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字。 教学过程： 一、揭示课题 1 板书课题：少年王勃 学生齐读 2 课文讲谁？注意多音字“少shao”。 3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。 二、初读课文 1 自读课文 2 检查 南昌 滕王阁 整修一新 宴会 都督 邀请 一篇文章 凝视 秋景 水天一色 突然 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。 3 分小组读课文。 4 分段读课文（读后评议） 5 交流不理解的词语：（用查字典的方法理解） 南昌 探望 藤王阁 都督 孤鹜 拍案叫绝 三、学习生字。 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。 2、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 3、感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 教学过程： 一、再次揭题 1、同学们，请欣赏雄伟瑰丽的建筑物——滕王阁。说说你看到些什么？（高大雄伟，环境优美，楼层很多，夜晚灯壁辉煌……　　　 2、简介滕王阁。 3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样写《滕王阁序》的呢？让我们一起走进课文。揭题：9 少年王勃 二、通过不同的方式读课文，了解课文 1、学生依靠搜集的资料介绍王勃。 王勃，唐代诗人,字子安, 山西河津人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被世人赞为神童。上元二年，他南下探亲,渡海溺水，惊悸而死，仅27岁。 2、默读课文，思考课文讲述了一个什么故事？ 有一年的 ， 应阎都督的邀请，在 写下了千古传诵的 。 3、我会朗读课文。 要求： （1）我会用这样的语气读好每一段。 （2）每段我读懂了什么，还有哪些没读懂。 师：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？ 学生读课文，并说出自己的见解。 （1）学习第一自然段 1自由读。 2指名读。 3用什么样的语气读？为什么？ （怀着喜悦的心情去读，是因为滕王阁刚刚整修一新，因为阎都督请来了有才气的王勃参加宴会，还因为王勃将要看到他离别许久的父亲；我还知道有些词读得重，如：探望、刚刚、才气等。） 4你读懂了什么，还有什么没读懂，哪位同学能帮他理解？ （“探望”“才气”的理解等。） 5请二至三名同学读，并谈感受。 6齐读。 (2)学习第二自然段 1指名读。 2用什么样的语气读？为什么？ （读出宴会的热闹场面，都督的高兴，宾客的无奈。） 3你读懂了什么，还有什么没读懂? (举行宴会那天是重阳节，都督要求客人们写文章庆贺，客人们不敢答应。) 4再读第二句，这是对客人哪些方面的描写？（动作、神态）这篇课文明明写王勃的才气，为什么又要写客人们的状态呢？ 5再自由读再体会。 (3)精读第三段 1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？ 2 课文中是怎样描写的？ 自由读，画出王勃看到秋景的句子。 3 指名读 你为什么要这样读？（因为江上秋景实在太美了，我不忍打破，就读得轻而慢。还因为缓缓飞翔，轻轻飘荡……） 4再指名读　　 出示：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读） 这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？ 5窗外还会有哪些迷人的秋景呢？观插图说一说。