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浅议信息技术对小学语文作用 如何正确认识语文新课程的基本特点，进一步提高学生的 语文素养，从而“使学生具有较强的语文应用能力和一定的 审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化 素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，这是我们时 时刻刻都要思考研究的问题。思想观念固然要更新，教学思 路当然也要调整。我个人觉得，要真正实现新时期语文教育 和教学的任务，把知识和能力”、“过程和方法”、‘情 感态度和价值观”的三维目标落到实处，我们必须从语文的 教学方法和教学手段上寻求一个突破口，积极探索出一条适 应新课程改革的创新之路，这样才能符合时代的要求、社会 的发展和未来对新型人才的需要。在这样的大背景下，现代 社会的进步标志物——网络，就可以成为我们语文教学走出 一条创新之路的触发点。 当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养 创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。 这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文 教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多 手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形 式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大 提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量， 拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培 养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课 堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一 次意义深远的革命。小学语文教材内容丰富，语言优美，富 有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统 的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读 理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在 语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多 媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且 能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空 限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限 度地提高课堂教学效率。 借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣 俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行 学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是 心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子 说：‘知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见, 兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。 在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意 识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的 好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物 离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的 教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须 建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的 教育。而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的 生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的 吸引着学生。新课改中的教材不再是单一、固定、陈旧的文 字材料。它是多样化教学载体。在语文教学中通过信息技术, 可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比 较贫乏的事物、现象等都可生动地、具体地、直观地再现出 来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感 性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学 习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。 借助电教媒体，突出阅读理解课文的重点 课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中 地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。 课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主 要事件的段落；最能表现中心所运用的修辞手法。今天的儿 童面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学 生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，准确地阅读 理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要 的。 计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进 形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺 激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认 识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我制作了这 样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背 景为一片桃花的屏幕中，清屏后出现作者的头像与简介。随 着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应 课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做 按钮使用，用鼠标选择需要播放段落，也可用键盘上的数字 键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段播 放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开 一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整 个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读 贯穿始终。使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配 乐朗诵，然后让学生跟读。通过多