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浅议信息技术及初中物理教学相整合利及 摘要：信息技术与学科教学的整合，是现代教育教学的一 个重要方式，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板， 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学 习兴趣，调动其主动学习的积极性，能使一些在普通条件下 难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，增大信息量， 有效扩展课时容量，提高教学效率，因此也成为全面提高学 生素质的划时代的一种教学工具，但是过多地依赖多媒体教 学也势必带来一些弊端。 关键词：物理教学；信息技术；整合；利弊 中图分类号：G633. 7文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2013) 02-0203-01 信息技术与学科课程整合，即以现代教育理论为指导， 基于多媒体和因特网的教育技术系统，将信息技术与学科课 程教学融为一体，在学科教学中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和学科内容有机的结合，以完成相应的课 程教学任务，实现课程教学目标的一种新的教学方式。这种 教学方式，一改以往的“粉笔+黑板”，可充分发挥学生独 立自主性，实现教学思想、策略、模式、过程的信息化，借 此来提高教学效率。但笔者在实践中，也发现了一些问题。 1.信息技术与初中物理教学整合的作用 1.1可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效 率，丰富学生的学习内容。在传统的教学过程中，教师经常 要花较多的时间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时 间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了 这个难题。教师提前在电脑中输入与本节课教学内容相关的 各种信息，如文本、公式及图片、视频、声音等，在上课前 做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的 时间用来解决教学重点、难点，或者增加一些相关的课外知 识或本学科的前沿知识，开拓学生的视野，这样，课堂信息 量自然增大了。 例如，在复习初中物理电学内容时，牵涉到的有电路图、 实物连接图及电流、电压、电阻与电流表、电压表的连接法 及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此之多, 板书就费了不少时间，复习效果自然不理想。如果在课前用 信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习 题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启 发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导 学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规律，然 后利用练习强化训练，增强记忆。如此一来，一节原本时间 仓促的复习课由于引入信息技术就变得游刃有余”，不仅 复习内容得到巩固，而且复习效果更好。 1.2能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易 于学生理解。对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技 术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。 例如，在设计汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突 然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹 车的视频或动画，然后抽象为模型，再对模型进行分析。通 过这种由具体到抽象化的处理，学生很轻松就理解了这一问 题。 1.3可以模拟物理实验或物理过程。 物理是一门以 观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养， 而培养观察能力最好从实验教学和演示实验中获取。由于受 到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。 比如，物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电 压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数， 学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可 见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点，还有在 物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往 不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头将其放大在 屏幕上。通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪 器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到 的、比较复杂或是难以演示的实验进行模拟，成为常规实验 的补充，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现 规律，获取知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平, 培养学生的思维和创新能力。 1.4实现教与学过程的再现，丰富学习资源，拓展学 习途径。在传统的课堂里，记笔记、看笔记是学生常用的一 种方式，如果某个学生对某部分内容没能明白或需要做的笔 记没能记下就比较麻烦。而有了信息技术手段的帮助，教师 在上课时的内容可储存起来，放到网络中，学生可在课后随 时随地调用，实现教与学过程的再现，加深对所学物理知识 的理解。 利用局域网，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课 件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。也可以为 学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等, 由学生自己去因特网或资源库中搜集素材，丰富学习资源， 拓展学习途径。 2.在物理教学中使用多媒体课件的弊端 近几年笔者在使用多媒体进行教学的实践中，同时也发 现多媒体课件也会给教学带来一些