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浅议优化边远初中美术课堂教学 摘要：美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学 科。美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生 的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象, 并能与老师互动交流。使学生寓知识技能于兴趣之中。 关键词：边远初中美术 课堂教学 一、课前积累作铺垫 按常规而言，在上新课之前，教师总会要求学生进行预 习，而课前积累不仅仅是一般意义上的预习，而是按照老师 的要求在课前作比较充分的准备一去发掘欣赏内容中自己 感兴趣的问题进行积累。这里包括知识的积累、资料的积累 与问题的积累。通过这种课前积累的自由探索，让学生逐步 学会学习，自己去开启知识的大门。 如在初中美术课本第二册第一课《中国古代雕塑、建筑 欣赏》这一课的教学时，我针对本课内容所涉及的历史时间 跨度大（达三千多年），内容广（涉及美学、宗教、哲学、 陵墓文化等），图片多（有二十多张）等特点，提前两周就 向同学提出了准备的内容与要求：例：1、请了解中国陵墓 雕塑的类型和特点；2、请了解中国古代宗教雕塑类型与特 点；3、请了解中国宫廷建筑类型与特点；4、请了解中国 园林建筑类型与特点。 并将这些内容分配给四个小组分头进行，而每个小组内 部也要做到分工明确。在做好本组内容准备的同时，鼓励对 其他组分工的内容有所了解，以便在课堂上提问。准备要求 A、 作有关资料的收集（如图片、照片、影象带、实物等）； B、 作有关知识说明的准备；C、把收集过程中遇到的问题进 行归类。教师可适当提供一些学生容易阅读的书籍和有关内 容的因特网网址，同时宣布将引入竞赛机制，将对各组的准 备工作进行打分并纳入小组总分，以此来调动学生的积极 性。 二、课堂发挥是关键 所谓课堂发挥即围绕书本内容，灵活运用多种教学方 式：如讨论式、辩论式、问答式、讲述式、抢答式等与学生 为主体的横向交流，我称之为兵教兵的自主性学习方式。因 为有了充足的课前准备，课堂发挥就有望成为有米之炊。 再以上述欣赏课为例：首先分小组讨论，综合本组收集 的材料，进行整理归纳，然后推荐一位学生有重点进行介绍。 同学们显得情绪高涨，充满自信，侃侃而谈，大概是因为手 中有粮，心中不慌的缘故吧。其次，有其他小组的同学进 行提问，或提出自己的见解进行辩论，相互问答，各抒己见。 教师则利用多媒体手段对学生介绍的内容作一些补充。另外 教师还设计了部分常识性的抢答题供大家回答（用以拉开各 组积分差距），并对学生自主学习中意见相左或概念模糊的 地方作好记录，以备有的放矢地进行引导解释。第三，教师 提前对学生的表现进行评分标准设定，此时由学生评委按标 准进行打分，平出优胜小组，并将每个小组的成绩纳入到个 人期末总分。而评分标准主要以鼓励为主。例：1、介绍内 容重点突出，语言表达简练、清晰、流畅；2、准备充分， 回答问题正确；3、提问、抢答积极；4、小组协作精神好， 参与性广热情高等。第四，教师总结。首先是对学生自主学 习中存在的知识性问题进行释疑；其次对学习内容作一个简 要而全面的归纳，使学生的认识更为条理。在教师总结中， 更重要的是要对学生自主学习中认真的态度与热情加以肯 定与表扬，这对学生以后进一步开展自主性学习、更积极的 思考发言和对研究探索精神的培养有着深远的意义。 三、课后延伸成双赢 所谓课后延伸是学生带着老师的问题进一步去共同探 索、学习的过程。在自主学习课的最后，教师可提出学生课 堂上尚未涉及的有关问题，提示学生到教师制作的开放性网 络课件上去查阅，并鼓励学生在网上与教师、同学交流。还 可以设一个自主性学习心得园地，专门发表同学美术欣赏自 学经验介绍等。通过课后延伸活动的开展，就教师而言，通 过了解学生学习的情况，在下一步的教学中就可以有备而 来，并做到及时沟通，从而缩短师生距离。就学生而言， 可进一步培养他们运用现代化信息渠道来获取知识和解决 问题的能力，又可提高学习兴趣。可以说课后延伸是一项双 赢的活动。 实践证明，学生通过课前积累不但把握了书本有关知 识，介绍时还加上了自己的亲眼目睹、亲身体验，并附上自 己拍摄的照片、旅游纪念品等，再加上课外书籍与网上的相 关知识的补充，有效地拓展了课本知识的层面，使之形象更 生动，记忆更深刻。课堂发挥与课后延伸则有利于学生各种 能力的锻炼与培养。如口语表达能力、竞争能力、分工合作 能力、自学能力、解决问题的能力等，对全面提升学生的综 合素质是一种行之有效的方式。 想象创作中的美 已受过一定传统教育的学生，要使他们感受到一种全新 的开始，一种发挥自己想象的冲动，是上好美术课的主要任 务。我相应地采取了一定的措施。例如上课时，在黑板上分 别画了四个相同的图形，然后以小组为单位，要求每组同学 轮流以图形为基本，随意在周围添画，看最后哪一组画完的 作品最有趣，最有创造力和想象力，