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浅议初中学生物理探究实验有效性训练的途径 摘要：进行中学物理探究实验教学，是实现物理教学目标、 提高学生能力的有效途径。本文提出了 “新课改”下中学物 理实验探教学的策略有效性训练的途径。 关键词：初中；探究实验；有效训练 一、 探究目标要明确 为了提高教学效率，在有限的课时内完成教学任务，在 进行探究性实验时，探究目标一定要相对集中。刚开始接触 物理的中学生面对众多的实验器材，往往充满着好奇，会毫 无目的地进行选择和探究，导致大量浪费宝贵的课堂教学时 间。因此，在教学中教师可以适当控制学生的发散思维，引 导学生利用最有效的方式进行实验探究，以便突出探究的主 题和目标。 二、 从实际出发设计实验方案 初中物理探究实验往往受到课时安排和课程进度的限 制，所以教师要根据具体的情况因地制宜的安排学生进行探 究实验。在实验时，要让学生自己尝试通过探究找出实验结 果和规律，不能每次都要求学生按照教师的要求进行成功的 探究，要让学生明白不是每次尝试都会有很好的结果出现。 于此同时，教师也要考虑到学生的心理特点和课时安排要 求，不能让学生在屡屡失败的探究实验中失去信心。必要时， 教师要进行及时的引导和点拨，帮助学生选择便于操作、便 于观察、误差又小的实验方案。总之，要从实际情况出发设 计实验方案，做出符合学生实际情况和教学实际情况的实验 安排。 三、 做好实验前的教学辅导 不管是探究实验还是演示实验，在进行实验之前教师都 应针对实验进行相应的教学辅导，包括实验目标、实验原理、 实验内容、实验需用到的仪器等都需要教师做出必要的讲 解。尤其遇到学生没见过没使用过的仪器时，教师要详细的 讲解仪器的性能、用途以及正确的操作方法等，以避免在实 验中因操作不当造成的实验结果的误差甚至实验仪器损坏。 只有做好了实验前的教学辅导，才能保证学生顺利安全的进 行实验。 四、 做好充分的实验准备 在实验之前，教师要帮助学生准备好实验用到的全部仪 器和材料，并保证仪器能够正常使用。对实验中可能遇到的 问题，教师要做到心中有数，以便帮助学生排除试验中出现 的故障。实验准备不但包括实验器材的准备工作，还要包括 知识的准备。每一个实验都是为我们更好地学习进行服务 的，有的实验是为了让学生形成某个具体的概念，有的实验 能够验证某个原理或定律，有的实验可以解释某种物理现 象，只有做好了知识上的准备才能避免在实验中手忙脚乱。 因此，教师要在做好实验前辅导的同时督促学生进行课前预 习，熟悉相应的教材内容。 五、 注意操作的规范性 操作规范是指使用仪器的动作要准确、标准，它对于教 师和学生同样重要。一般教师都会进行实验示范，这时教师 要尤其注意操作的规范性，因为学生在实验中往往会模仿教 师动作进行实验操作，如果教师的操作都不能达到规范，那 学生要迗到实验的规范性就会更难。不规范的实验操作不但 不利于学生养成良好的习惯，还可能导致实验的失败，也不 利于实验仪器的维护，可见实验操作规范非常重要。 六、 培养探究学习习惯 有活动就有评价，教师只有适时评价，才能使学生更好 地开展活动，使活动按照既定的目标向前发展。在探究结束 后，教师应引导学生对学生的探究活动进行评价。通过评价， 可以反省在探究过程中哪些操作是比较巧妙的，哪些是需要 改进的，确保探究活动的有效性、持续性。这样做既有利于 对知识巩固，探究能力的形成。同时，教师给学生提供一个 具体评价标准，使学生有了探究学习的参照依据。比如是否 积极参加探究合作学习，是否共同完成了学习任务，是否都 掌握了该项内容，等等、这样可以保证学生的评价的客观性、 有效性、当然，是不是一切教学内容都要通过探究性教学， 探究性教学是否可以完全消除传统教学中的弊端？这都是 值得我们不断研究和思考的问题。但不管怎么说，探究性教 学无疑是我们目前教学改革的方向。 七、延伸课外探究 学生在口常生活和实验探究过程中会有很多不同的问 题、也有很多新想法、我们在课堂上无法一一解决；由于课 时限制、课程标准或教学设备限制，有很多学生感兴趣的知 识超出初中课标要求的知识，老师往往无法满足学生的需 求；部分学生对物理现象、规律有着很大的兴趣，在一般的 课堂教学中，无法得到一一满足。因此把探究性实验延伸到 课外，引导学生进行课外探究将有利于满足不同学生的要 求，开拓各个层次的学生实践技能。内容安排可结合实验册 中的小制作（如发电机、电动机）、小实验（如水瓶琴奏乐）、 结合我们生活的物理活动（如测量自己登楼功率、测量学校 到自己家庭的距离、测量家庭用电器的电功率）、教材中的 “想想做做”。如判断未知磁铁的极性；测量电池组电压； 导体电阻与长度的关系等、各种练习册中出现的探究题（如 找一根铁泛让它温度升高、内能增大，看谁的办法多？教师 不定期提供探究素材和趣味物理资料，引导学