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浅议初中历史课堂教学中师生互动 摘要：新课程改革要求教师在历史教学中必须充分 发挥学生的主体性、积极性与参与性，实现良好的师生互动。 师生互动是指教师在教学过程中能与学生积极互动，相互间 不断交流、沟通，从而充分调动学生的学习积极性，使学生 在教师引导下积极探索历史问题，培养学生自主学习和探究 的能力，构建和谐的互动课堂模式。 关键词：历史教学；师生互动；学生主动性；能力培 养 教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的 过程。教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动 过程，也是实施素质教育、培养新型人才的基本途径。 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互 沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享 彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念， 丰富教学内容，求得教学相长和共同发展。本文将就如何构 建互动型的师生关系、实现互动的策略等方面谈谈一点想 法。 一、建立互动型师生关系 所谓互动的师生关系是指交往过程中，师生之间经过竞 争、合作、协商与妥协达到一致，由此形成相互理解、相互 学习、相互促进、相互影响的人际关系，它包括师生之间和 生生之间的互动。 构建互动的师生关系，对学生而言，意味着心态的开放, 主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放，学生在互动的 氛围里进行自主学习、合作学习和探究学习，在学习的过程 中会体验到平等、自由、民主和尊重。对教师而言，互动的 师生关系构建意味着教师上课不是传授知识，而是课堂教学 的策划者、组织者、指导者。从三尺讲台走下来，到学生中 去，与学生融为一体。可以说，通过师生互动，相互沟通， 相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进，这也正 是教学相长的真谛。 二、实现互动的策略 1.创设互动和谐的课堂氛围 在师生互动的活动中，我们往往遇到一种情况，就是师 动生不动，这里面的原因很多，但首要原因是教师没有注意 互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设一种安全、 和谐的课堂气氛。在这方面我深有体会，由于我这几年都是 中途接毕业班的历史课，不了解学生的个性特点，其中有一 个班在八年级的时候课堂纪律较差，每个老师都怕教这个 班，偏偏我就碰上了。第一节课我就对他们约法三章，严格 要求，谁知他们逆反心理特别强，根本就不配合上课，不是 睡觉就是在课堂上大声讲话。这让我意识到课堂上要实现师生互动，必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话, 教师不能居高临下，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的 课堂氛围。教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体 的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学 生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进 行对话。例如“大家觉得他说得怎样？你想试一试吗？ ”这 样的话语使孩子与教师的心拉近了，充分调动全体学生参与 教学活动的主动性、积极性，积极投入到学习探究中。 2.创设情境，让学生乐于参与 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐 学。因此，教学要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引 导学生投入教学活动中。如果知识内容能使学生产生兴趣， 那么学生就会主动、兴趣盎然地参与其中。因此，教师要精 心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在 活动中“百感交集”，感知“豁然开朗” 活动中“百感交集”，感知“豁然开朗” ,觉察到“妙不可 言”，进而不知不觉地爱上初中历史课。 如学习岳麓版《中 国历史》上册第14课《红军长征》时, 首先用多媒体播放 《红军长征》影片中的红军四渡赤水河, 抢渡大渡河，飞夺 泸定桥，翻越终年积雪的夹金山，走过荒无人烟的草地等片 段，使学生体会到红军长征的艰难。然后用音响播放《长征 组歌》中“四渡赤出兵……毛泽东用兵真如神”……使教学 内容具有动感和感染力，把教材变为活动的形式表现出来， 使学生的认知和理解自始至终处于活跃的状态，因此，在历 史课堂教学上要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴 趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高历史教学的 课堂效果，促进学生素质的发展。 3?创造善问的课堂教学氛围，形成师生共同进步的良性 互动 善思善疑、永不满足是每个成功者必备的素质之一。新 课程要求构建新型的课程教学观，彻底改变“教师夸夸其 谈，学生鸦雀无声”的教学局面，与其自己费力不讨好，何 不退而引导学生自己发现和探索？大胆让学生质疑。诱导学 生善思善问，培养学生主动、积极、合作的探索能力，应该 获得不错的课堂互动效果。 只有如此，我们才能培养出具有创新精神、有自主探究 能力、学会分析和解决问题的新生代。当然，探究中教师要 善于引导，适时点拨，帮助归纳，形成良性的、充满生机和 活力的师生合作和共同提高的课堂教学情境。 4?设置探究