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浅议初中政治教师反思能力培养及策略 【摘 要】思想品德课堂如何进行有效教学、高效教学， 一直是大家讨论的热点话题。本文结合教育教学实际，从教 学反思及其能力培养的角度，提出一些应对策略，以期新课 标下的思想品德课教学将更具有特色、活力和效益。 【关键词】初中政治教师反思能力意义策略 教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意 识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的 对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、 评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要包括自我监 控能力和教学监控能力两个方面。教学反思能力犹如一面镜 子，照出教师自身在教学过程中不够完善的瑕癖之处，催人 改进，是教师专业发展和自我成长的核心能力。结合自己多 年的教育教学实际，谈谈自己对教学反思及其能力培养的一 点体会。 一、提髙教师反思能力的必要性 培养创新人才的需要。培养学生的创新精神和创新能 力是素质教育的核心。这就要求教师首先要有创造性，不再 做现有知识的灌输匠、注入匠，而要培养学生学会学习的能 力，引导学生独立探究，形成结论，了解规律，发现真理， 不断激发学生探究未知，获得新知识、新信息，以适应社会 的发展。而教师创造的基础是不断在教学中进行研究和反 思。 2?追求新课程实施的“合理性”的需要。在实施新课程 过程中又出现了一些新的问题，主要表现为：课堂教学形式 过于“热闹”，忽视知识目标、轻视教师作用，容易流于形 式；多媒体技术使用“过度”，忽视因材施教原则，缺乏独 立思考、自主探究的时间和空间等。思想品德课教学的根本 目的就是让学生掌握正确的思想观点，初步树立正确的世界 观、人生观、价值观。由于初中生认知水平较低，辨别是非 美丑的能力较差，而学生道德情感、意志品质的培养、良好 学习习惯的养成又需要一个长期的过程，因而他们对养成教 育知识点的解读有深浅之分和正误之别，在帮助学生向知识 和情感体验的广度和深度进行探究的过程中，具体教学方 法、教学手段究竟如何落实、操作，才是有效的高效的，才 能达成三维目标，这就需要教师斟酌。 二、反思的主要内容 教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。可以 从以下几个方面进行思考： 教学有没有面向学生的生活世界和社会实践？ 教学有没有尊重学生已有的知识与经验？ 教学有没有提倡自主、合作、探究的学习方式？ 教学有没有培养学生的创新精神和实践能力？ 教学有没有体现教师是学习活动的组织者、引导者、 参与者？ 教学内容是否科学合理 新课程《思想品德》教科书设计了大量探究性活动，活 动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要 让学生掌握这些活动中的知识，就需要将它们挖掘出来，我 们挖掘教材的依据就是课程标准，“问题举例”是否符合课 程标准的要求？ 教学方法是否以学生为主体 在“以学论教”的课堂上，教学活动不可能完全按教者 所预设的那样进行。教师对自己的教学方法是否以学生为主 体，是否激起学生的主动学习，促进学生的主体性发展，可 以从以下几方面作一些反思： 有没有使学生明了自己要学什么和获得什么？ 有没有帮助学生寻找、搜集和利用学习资源？ 有没有帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的 学习方式？ 三、提高教师反思能力的策略 1?加强理论学习，促进理论提升 教师可以从两个方面提升自己的理论素养、水平。一方 面，经常自觉地学习教育教学理论和教育家的名著，吸取国 内外先进的教育思想、理论方法及最新成果。另一方面，经 常有针对性地学习一些新课改的理论及优秀教师的教学故 事，并结合自己的教学实践进行反思。通过广泛涉猎和重点 研读，日积月累，其兴趣、动力、愿望就会逐渐培养起来， 反思性教学也就有了实践的基础和动力。 增强课后反思的意识和能力 反思日记是教师提高课后反思意识和能力最直接、最简 易的方式。写好教学反思日记能为反思性的教学提供最真实 和原始的材料。例如：记录自己在课堂上的成功之举，及时 捕捉课堂教学过程中产生的瞬间灵感，或对课堂上的疏漏失 误之处进行剖析；记录对教学中的问题的质询与观察；记录 学生对课堂教学提出一些独到的见解、思路和好的方法。一 段时间后，教师可以通过前后对比来作更深层次的反思。教 师一旦对日常教学中出现的问题做了必要的追踪和设计，新 的教学设计也将成为“教学设计和教学反思”的作品。 3?利用学生的反馈信息，拓宽反思渠道 实施学生反馈是教师经常使用的一种重要的反思策略。 为此，每学期开始，我都先在学生中作一问卷调查，了解他 们对政治课的希望，连续三年，都给学生开设课前五分钟的 “新闻发布会”，深受学生的喜爱。学生作为教学实践的主 体，对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际需要， 从自己的兴趣，爱好、知识结构出发，对教学内容、授课方 式、教学进度、课堂的组织与管理及效果作出评价