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浅议初中思想政治教学中如何以学生为主体 新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程理念 要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注 重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生 主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多 教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在初中思想 政治教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、 转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的初中 思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理 想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这 样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创 造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生 素质的要求是很难适应的。因此就需要广大初中思想政治教 师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具 体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课 堂教学。 二、 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主 体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和 谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的 教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是 ‘平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承 担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生 关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用 学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更 要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的初中思想政治课 教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让 学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性 的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要 打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂， 这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学 生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国 和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的 方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生 分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社 会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜 集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新 的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的 关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真 正体味到了主人翁的乐趣。 2、通过小组协作，激发学生的主体作用 独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学 会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研 究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如： 讲到可持续发展战略时，先组织学生学习我国水资源分布特 点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确 立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通 过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：‘河 流的变迁”饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每 个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对 于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建 学生的主体地位 教育家陶行知说过：先生的责任不在教，而在教学生 学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时, 对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某 些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理 多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的 “填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学 生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之 道。让学生由“要我学” “我要学”变成‘我会学” “轻松 学”。 1、 教会学生“看”书 基于初中思想政治学科的特点和近年来中考发展的趋 势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅 读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深 对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的 阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容, 在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内 容，以及这些内容之间有何内在联系。 2、 教会学生提问 教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学 生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需 要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面 对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的 锻炼。 学生在初中思想政治学习的过程中，同样需要“凡事问 个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时 事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题一分析问 题一解决问题”的思路可以很好的