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浅议PowerPoint课件设计中视觉思维 摘要：视觉思维具有选择功能，而且倾向于把任何一个刺 激式样简化成最简单规则的图形，在创造性思维活动中具有 重要的作用。在PPT课件中运用视觉思维，要注意文字层次 分明、生动形象；充分利用各种图表来组织数据；页面中的 图像要重点突出，与主题相关；要把最重要的信息放到最佳 视域，还要注意图文的合理搭配。 关键词：PPT课件；视觉思维；视知觉 随着教育信息化的推进，PowerPoint (简称PPT)已经 成为教学中的必备工具，技术门槛低，几乎每位教师都能用 它来制作课件。本文中的PPT课件，主要是指课堂教学中演 讲辅助用的PPTo教师为了高效地传递信息，增进学生对知 识的记忆与理解，把教学内容视觉化是一种有效的方式，同 时配合教师的讲述，共同传达复杂的思想内容。本文试图从 PPT课件设计的角度来认识并运用视觉思维这一理论体系。 对“视觉思维”的解读 美国心理学家鲁道夫?阿恩海姆(Rudolf Arnheim)在 《艺术与视知觉》(Art and Visual Perception) 一书中较 早地详尽研究和阐明了 “视觉思维”概念，他提出“一切知 觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中 都包含着创造” [1]的重要思想。20世纪60年代末，阿恩海 姆在专著《视觉思维》(Visual Thinking)中通过揭示视 知觉的理性本质，来弥合感性与理性、感知与思维、艺术与 科学之间的裂缝” [2],阐明视知觉本身具备思维功能，具 备了认识能力和理解能力。针对视觉思维的研究，本文结合 PPT课件的设计，仅从以下三个方面做出解读。 视觉的“选择性”功能 视觉是一种主动性很强的感觉形式，是具备选择性的， 观看者的注意力总是指向最喜欢最感兴趣最需要的东西，同 时也倾向于选择变化的元素。因此，纯粹的色彩、简单的形 状，如果与周围环境中的其他元素有着明显的区别，则容易 被清楚地辨别。但如果一直重复同一动作，人们的注意力便 会削弱。从另一方面来说，静止的或者永恒不变的因素容易 被忽视。在课件设计中，视觉的选择性影响着课件页面的信 息分布、构图样式、色彩以及交互的表现方式。 2?视觉的“简化”特性 所谓简化，不仅指视觉对象包含的成分少，还指视觉对 象的式样结构简单。比如，一个正方形就比一个普通的三角 形简单。因为正方形只包含水平和垂直线条，所有的角都相 等，整个图形看上去轴对称。而三角形虽然少一条边，但这 些边长短不等，方向各不相同，而且互不对称。人眼在观看 的时候，倾向于把任何一个刺激样式看成现有条件下最简 单的形状” [3]。在课件设计中，视觉的简化特性影响着页 面划分、图形图像的表现方式、点线面的用法。 3.通过“意象”进行思维 任何思维，尤其是创造性思维，都是通过意象进行的， 这种意象是由知觉的选择作用生成的意象。当思维者集中注 意于事物的最关键部位，把其无关紧要的部位舍弃时，就会 见到一种表面上不清晰、不具体甚至模模糊糊的意象。这种 模糊的形态代表的是一种“质”的东西，使得心理意象与事 物的自然本体从根本上区分开来，是心灵对事物本质的认识 和解释的产物，成为了创造性思维活动的首要推动者。‘意 象”在思维中的作用，主要体现在绘画、符号、记号三个方 面。比如，一个三角形，既可以是用来描述一座山的绘画， 又可以是代表等级制度的符号，还可以成为表示危险的信 号。在设计中，最理想的形态，是那种不太逼真，但又与设 计者想要表达的观念相同构的意象。这种意象不仅是对思维 活动结果的“翻译”，而且是思维活动进行的媒介，或者说, 就是思维活动本身。 PPT课件的设计作为一种创造性的活动，也要借助‘意 象”来进行。尤其是课件图像素材、动画视频素材的使用， 既要形象生动，又要体现画面的主题思想。 4?视觉中心与“图一底”关系 一个画面是否平衡，在某种程度上要取决于视觉中心的 确定。而确定视觉中心，要考虑画面上各种元素之间的关系、 作为主体的图与作为背景的底的关系、直立的面与倾斜的面 之间的关系等，而其中“图一底”关系是关键，人们要判定 哪些形从背景中突出出来构成主体元素，哪些形仍留在背景 中作为底。在此基础上，为了确定视觉中心，设计者还要根 据设计意图，运用平衡原理来编排作为主体的图形。观看者 的判断，主要根据某些形的突出程度，但突出程度主要通过 加强色彩和轮廓线的清晰和新颖，改变大小、粗细、正斜等 途径来实现。 在课件设计中，要在画面中的视觉敏感区域确定视觉中 心，同时“图一底关系”也影响到文字和图像的处理方式。 基于视觉思维的PPT课件视知觉对象的设计与编排 视觉思维在课件设计中的应用，主要体现在对视知觉对 象的设计与组织编排上。PPT课件页面中的元素按照功能可 以分为教学信息、内容导航、功能控制三大部