北京市石景山区爱乐实验小学_第一学段_语文_小猴子下山.docxVIP

附件2教学设计模板 教学设计 教学课题 18.小猴子下山 学科 语文 年级 一年级 时长 1课时 教学背景分析 指导思想与理论依据: 语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”因此我在本课教学中采用字词句相结合、字形识字、字理识字、观察图片、动作表演等多种方法进行识字教学，激发并培养学生的识字兴趣达成识字目标。 课标中还指出：“借助读物中的图画阅读。能较完整地讲述小故事。”因此我通过引导学生观察课文插图、联系生活实际、激发学生想象、结合关键词、动作表演等方法，引导学生体会人物情感、学讲故事并抒发自己的所感所悟。 教学内容分析： 学段作用： 低年级语文教学主要以识字、写字与朗读为主。本课作为一年级下册的精读课文，要起到培养学生掌握通过观察字形、图片和做动作的方式理解字义的方法，达到积累词语的目的。教学中还要注意引导学生通过观察课文插图、朗读、表演等方式进行角色体验，从而读懂故事内容，学习看图讲故事。 本册位置： 《小猴子下山》是第七单元的最后一篇精读课文。教师要引导学生抓住句式和已知内容进行整合信息对“小猴子为什么空着手回家去？”做出推断。以达成第七单元的训练重点：根据课文信息做简单的推断，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 课文特点： 1.本课是一篇童话，图文一一对应。因此教师充分利用课文的五幅插图引导学生讲述故事内容，对故事有较为完整的认识。 2.本课的认读字中有许多带“扌”旁的字。教师通过归类识字的方法让学生感受到中国汉字的构字规律将传统文化融入到课堂教学中。 3.课文前四个自然段的结构和句式基本相同都是写了小猴子到了哪里，看到什么，做了什么。教师引导学生学会运用这种方式，进一步详细的讲述故事内容，提升学生的表达能力。 学情分析： 经过一年的学习，本班的学生已有一定的独立识字能力，能够借助拼音阅读简单的故事。但是本篇课文篇幅较长，识字量较大，对低年级学生来说有一定的难度。 教学目标 1.通过字词句相结合、字形识字、字理识字、观察课文插图、带动作表演等方式认识“猴、结”等12个生字，了解并积累“又__又__”形式的词语。会写“进”字。 2.利用课文插图，通过想象、推断、表演等方式了解故事内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文并说说故事主要情节，学习讲故事。 3.从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。 教学重点： 通过字词句相结合、字形识字、字理识字、观察课文插图、带动作表演等方式认识“猴、结”等12个生字，了解并积累“又__又__”形式的词语。会写“进”字。 教学难点： 利用课文插图，通过想象、推断、表演等方式了解故事内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文并说说故事主要情节，学习讲故事。 教学方式与策略 基于对学情的了解以及学习材料的特点和目标落实，我主要采取的教学方式与策略如下： 1.图文结合。借本篇课文图文结合的特点，培养学生学会观察图画，读懂故事内容的能力。 2.多样识字。教师采用随文识字、集中识字、字族识字、字理识字等多种识字方法，提高课堂识字效率，培养、提升学生识字能力，为学生日后的独立识字奠定方法上的基础。 3.小组合作。通过小组合作学习交流并掌握识字方法；在小组合作中逐步培养学生讲故事的能力。 4.自主学习。通过教师引导掌握一定的学习方法并尝试自主运用所学方法学习课文。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一．创设情境，激发兴趣： 1.同学们今天我给大家带来一个好朋友，你们看他是谁？ 出示图片：小猴子 2.拼读“猴”字 3.“猴”字的偏旁还记得么？ 4.复习 “ \o 点开显示解释 犭”旁，拓展并积累带有“ \o 点开显示解释 犭”旁的字。 预设：狼、猪、狗、猫…… 5.板书：18.小猴子下山。齐读课题。 一年级孩子年龄较小，课堂注意力时间不能持久集中，喜爱新鲜有趣的事物。基于这些特点，在此环节，我采用创设情境的方式，出示小猴子的图片，引发学生兴趣，解决“猴”字的读音障碍。引导他们观察“猴”字的偏旁是以前学习过的“ \o 点开显示解释 犭”旁，一来可以利用偏旁表义的方式加深学生对认读字“猴”的认识，二来可以拓展积累带有“ \o 点开显示解释 犭”旁的字帮助学生进行归类识字。接着我板书课题，同时带领学生一起书空写“猴”字。 5分钟 二．图文结合，初识故事： 1.自读课文，读准字音，标自然段。 2.出示课文插图，前后联系，初讲故事。 一年级下学期的学生已经初步具备了借助拼音读准字音的能力。本课课文篇幅较长，教师给予学生充分的时间自由朗读课文，通过标自然段引导学生巩固标自然段的方法：每个自然段前都要空两格。为后面的分段学习扫清障碍，为理解课文内容打下基础。接着教师进行反馈，本文共有5个自然段。既给标对的学生树立信心，又