《树和喜鹊》第一课时教案设计.docxVIP

《树和喜鹊》教学设计 吴万杰 教学目标 1．根据课后生字表，要认识“窝、孤”等9个字、子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。 2．通过阅读课文内容，要正确，流利地朗读课文，读准“一”的标调。通过想意思，注意停顿朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 3.根据文中泡泡话提示，要解决通过联系上文，了解 “孤单”一词的意思，根据单元语文要素训练要求，本篇课文还要理解“邻居”“招呼”“也”等词语意思. 4. 根据课后题提示，一要通过找出课文中的信息，根据信息做出判断，想一想，说一说，树和喜鹊为什么开始很孤单，后来变得很快乐？二要积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 第一课时目标： 1.认识（只种乐）窝 孤单邻居 ，并会写单和居。 2.通过联系上文，了解“孤单”和“邻居”的意思.(教学重点及核心目标) 3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的标调。 4.通过想意思读出停顿的方法朗读好课文，训练语感。 教学过程： 第一课时 （一）自主入文 1.板书课题，同学们，我们今天学习第6课《树和喜鹊》请大家跟老师一齐读读课题。 2.质疑题目：读了课题你想了解些什么呢？（树和喜鹊是什么关系？他们之间发生了什么事？） 3.想要了解这些内容，就赶紧打开书自己读读课文吧。（出示学习活动一要求） 学习活动一：①自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ②读完课文，同桌之间相互抽认生字通道的生字。 （小提示：自己读时读正确，别人读时仔细听，发现错误即改正。） 4.检测读书情况：同学们，这些生字会读吧？出示带拼音的生字（ppt） ①自己拼读，思考读这些生字时应注意什么？（生从前后鼻音，平翘舌音，边音鼻音等方面谈谈） ②出示归类的带拼音生字，男女生接读ppt，之后开火车读生字卡片。 5.生字宝宝会认了，它们回到课文中，还能读吗？（生自读课文） （二）随文探究 活动一：（教学第一、二自然段） 1.出示图片，从图中，你看到了什么？（一只喜鹊，一棵树，一个鸟窝），那书上是怎么写的呢？我们一起来读读吧！（出示第一段） 2.这里的“一”读音有所不同，谁再来读读这几个数量词：一棵、一个、一只 3.教学“窝”字（从本意、引申义两方面扩词理解） 观察插图，找到鸟窝，了解鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树叉上，就是鸟儿们的家。 生活中，你还知道哪些窝？（鸡窝、狗窝、蜂窝）本意指禽兽或者动物住的地方。现在人们也把坏人住的地方叫贼窝、土匪窝。 后来指凹陷的地方：酒窝、心窝、被窝。 4.记住了我字，我们再来读读第一自然段吧。 5.体会“只有”——我们把这个句子换成这样可以吗？ 出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，体会三个“只有”，重复用词，强调数量少。 7.出示第一自然段，谁再来读（读出很少的意思） 8. 这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所以树感觉很——孤单，喜鹊也很——孤单 ①“孤”你怎么记这个字（子+瓜）认识“子字旁”强调横变提 组词：孤儿 孤寡老人 ②单，认识“倒八”。象形字（出示图）狩猎的器具，后指单独，单一 联系生活扩词：单独、单一、单衣、 后来意思有些变化如：床单、菜单、宣传单 = 3 \* GB3③拿出字卡：“孤”“单”你们发现这两个字有一个共同的意思是？（数量少、单独） = 4 \* GB3④读读一自然段，哪些句子表示孤单？ = 6 \* GB3⑥生活中，你什么时候感到过孤单？（可以说情景，也可以造句）同桌交流。全班交流根据学生的回答适时引导。 9、出示学习活动二： ①你能用因为……所以……来说一说书为什么孤单，喜鹊为什么孤单吗？ ②同桌讨论，然后汇报。 10、我们一起来读课文1、2自然段，感受树很孤单，喜鹊也很孤单 小结：回顾一下我们是怎么了解“孤单”这个词的意思的呢？我们先了解了“孤”和“单”这两个字的意思，然后联系文中第一自然段的内容了解了这个词的意思，这就叫“联系上下文理解词语”。 活动二：（教学第三、四自然段） 树和喜鹊从前很孤单，后来呢？ 出示3.4段，指生读 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 4.出示词卡，识记“邻居”。 “居”字源解说：甲骨文（人，指妇女）（倒写的“子”，表示刚降生的婴儿），表示妇女生子。古人以在家休歇或生育为“居”。扩词。 出示词卡邻居，你有没有邻居，他们住在哪里？小结：住在自己家附近的人就叫邻居。，观察插图说说树的邻居是（ ），喜鹊的邻居是（ ）， 从而理解“邻”是接近、挨着的意思。扩词。（邻国、邻人、邻座）你的邻座是（ ） 5、引读：因为