人教版小学数学四年级上册《长方形的面积计算》教学.docVIP

《长方形的面积计算》教学实录 学习目标： 1. 通过解决实际问题——求房间面积的过程，带领学生经历“实际问题→模型研究→发现规律→形成方法”的研究过程。在此过程中，在直接测量的基础上逐渐改进测量方法，体验不断改进测量方法的意义和作用，最终发现间接测量方法，总结求长方形面积的一般方法。 2. 在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原理，并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。 教学重点：引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等方式逐渐自觉地改进旧的测量方法，形成新的测量方法。 教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。 教学准备：课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺 教学过程： 一、生活情景引入。 1、播放录像，谈话交流： 师：先请同学们看一段录像：多美丽的住宅小区呀！有宽阔的草坪，有高高的楼房，我就在这买了一套新房子，看就是这一套！这是房子的平面图，仔细观察，这些房间的地面都是什么形状的？ 生：长方形。 师：我想给卧室铺上地板，得知道什么啊？ 生：地面的面积。 师：对啊，得知道地面的面积我才能购买材料啊。 2、展示方法： 师：怎么才能知道这个长方形地面的面积呢？ 生1：我用面积单位去量。 师：怎么量？能具体说说吗？ 生：用1平方米的面积单位全铺满，数数有多少个1平方米，面积就是多少平方米。 师：这个方法行吗？看来只要知道有多少个面积单位，就知道地面的面积了。那有没有比这种方法更简单更巧妙的求长方形面积的方法呢？今天我们就来一起研究这个问题。（板书课题：长方形的面积） 模型转化 师：要研究这个简单方法，我的家在济南，到现场去很不方便，这样吧，我们借助一个小长方形纸片，通过研究它的面积，看能不能找到求长方形面积的好方法，方法找到了，长方形地面面积就能解决了。 （一）提供材料，启发研究 师：仔细观察这张绿色卡片，要测量它的面积得选择哪个面积单位？ 生：平方厘米。 师：能测量出它的面积吗？快速从学具袋里找出这张纸片，同位合作来测量吧。 （生操作活动） （二）展示、交流方法 1、交流。 师：它的面积是多少？ 生：12平方厘米。 2、展示交流“全铺”情况： 师：你怎么知道是12平方厘米的？ 生：用1平方厘米的小正方形铺满，一共是12个，这张卡片的面积是12平方厘米。 师：用1平方厘米的面积单位全部铺满，数出有多少个面积单位，就知道他的面积了。 3、展示交流“半铺”情况：（沿长一行，沿宽一列） 师：你是这样摆的，面积是多少？ 生：12平方厘米。 师：哦，也是12平方厘米。（面向同学）大家有问题要问吗？ 生：就这几个，怎么是12平方厘米呢？ 师：（故作疑惑）就是呀，怎么回事？谁看懂了？ 生：（上台指图）这有4个，这有3行，三四十二呀。 师：谁能更清楚简单的说说什么意思? 师：大家听懂了吗？（手势配合）这一个就代表这里可以摆一行，这一个就说明还能摆一行，摆这几个，我们就能想到如果全部摆满以后的样子，一共是几个几？ 师：怎么算呢？（写算式）：4表示什么？ 生：一行有4个 师：3呢？ 生：3行 师： 12？ 生：12平方厘米。 师：有12个面积单位，所以它的面积是12平方厘米。 师：你觉着他这种摆法怎么样？ 生：简便多了。 师：哪简便了？ 生：不用全摆满了，也知道面积。 师：是呀，比全铺满方便多了！只沿长摆一行、沿宽摆一列，我们就能知道全摆满一共有多少个面积单位，也就知道面积是多少了。 4、运用半铺方法测量长方形面积： （1）测量长方形卡片（6×4） 师：这个办法好不好？想不想再试试？看谁能很快的测出这个长方形卡片的面积。 （生操作） 师：（展示学生作品）我看大家都是这样摆的。面积是多少？ 生：24平方厘米。 师：怎么想的？ 生：一行摆6个，有4行。 师：沿长一行摆6个，沿宽能摆4个，就说明一共能摆几个几？说给同位听。 师：我把大家想的制作成课件，一起来看看。（课件展示：先沿长摆6个，沿宽摆4个，然后把第二、三、四行都摆满，再隐去） 师：怎么列式？ 生：6×4=20（平方厘米） 师：6表示什么？ 生：一行有6个。 师：对，一行的个数。4呢？ 生：有4行 师：表示行数。24？ 生：24个面积单位。 师：面积单位的个数有24个，所以它的面积就是24平方厘米。 每行的个数乘行数就能算出一共所含面积单位的总个数。 （2）测量长方形卡片（7×5） 师：这还有一张卡片呢？你可要仔细看，认真数，看谁能很快的求出它的面积。（课件演示：沿长一个一个的摆了7个，沿宽一个一个摆了5个） 生：35平方厘米。 师：算式怎样表示？（板书：7×5=35） 师：谁来说说7 、5、35分别表示什么？ 生：7表示一行的个数，5表示有5行，35表示有35个面积单位。 师：说得真好，