小学语文五年级下册《望月》.docVIP

苏教版小学语文五年级下册《望月》教学设计 教材分析： 《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元“人与自然”中的一篇课文。这是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。文章视角独特、构思新颖，语言清新优美，用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”对有关月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的幻想。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、体会语言文字的美，从中受到文化的熏陶。 4、了解散文形散而神不散的特点，揣摩作者的写作思路。 教学重、难点： 1、体会语言文字的美，从中受到文化的熏陶。 2、了解散文形散而神不散的特点，揣摩作者的写作思路。 教具准备： 多媒体课件。 课时安排： 2课时。 教学过程： 谈话导入 这节课老师将和同学们一起走进赵丽宏的散文《望月》。（板书：望月） 是谁在望月？（文中的“我”和小外甥） 打开书看看课文的插图，哪个是“我”，哪个是小外甥？他们在哪儿望月？（江轮上） 整体感知 1、自读课文，思考：课文围绕月亮写了哪些事情？（月色、对诗、有关月亮的幻想） 2、生字词。 光斑 芦荡 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 船舱 小外甥 晶莹闪烁 隐隐约约 清幽旷远 摇摇晃晃 ①指名读、齐读。 ②注意“舱”的写法。 ③“清幽旷远”的理解。 三、精读感悟 （一）“眼中月”（1、2自然段） 1、指名读1、2自然段，思考：这一部分写的是什么？（月光下的景色） 有什么感受？（美） 作者用什么样的语言让你感受到月色的美？划出你觉得美的语句，在旁边用一两个词写写你的感受。 ①安详：拟人的写作手法，写出了月夜的柔美。 对比：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。 ②晶莹闪烁的光斑：见过光斑吗？在哪儿见过？（出示图片：月夜下的光斑） 讨论交流：为什么这千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动？（江水在流动，月光也跟着流动起来了。） ③黑色剪影：什么是黑色剪影？（出示图片：月夜下的剪影）山呀，林呀在月夜下只留下了黑色的轮廓，像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。 讨论交流：a.为什么江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影在伸展着，起伏着？（“我”已陶醉于这月色，竟分不清是船在动，还是远处黑色的剪影在动了。） b.从“隐隐约约”这个词你能体会到什么？（月色的清淡，一片朦朦胧胧的美。） 2、从文字的字里行间我们感受到“我”眼中的月色的确很美，老师把它归纳为“眼中月”。让我们一起再来美美地读一读。（第二自然段） 3、这样美的文字我们还可以这样来读：（以填空的形式出示第二自然段） （二）“诗中月”（3-13自然段） 1、自由读3-13自然段，思考：这一部分主要写了什么？（“我”和小外甥对有关月亮的诗） 2、讨论交流：假如是你，你会这样做吗？小外甥是个什么样的孩子？（对诗有着浓厚的兴趣，诗情画意的孩子。） 3、分角色朗读。 4、拓展延伸： 也许，小外甥还会说：“海上生明月，天涯共此时。” 我对答：……. 小外甥又背道：…… 我回答：…… 小结：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 5、如果第1、2自然段写的是“眼中月”，那么这一部分写的是什么月？（“诗中月”） “眼中月”只是看到的月亮的样子，而“诗中月”融入了人的感情，“眼中月”是美的，“诗中月”更美。 （三）“心中月”（14-21自然段） 1、默读14-21自然段，试着用刚才我们归纳总结的方法，概括这一部分写的是什么月？（“心中月”） 2、小外甥心中的月亮是什么样的？（像眼睛，天的眼睛。） 为什么小外甥说月亮像“天的眼睛”？ 你觉得小外甥的比喻怎么样？好在哪里？（出示图片：月缺月圆图） 小外甥的比喻别出心裁，不仅我们感到惊讶，文中的“我”也惊讶了。 四、总结全文 不管是“我”眼中看到的，还是诗人眼中看到的，抑或是小外甥用心眼看到的，是什么把它们串起来的？（月亮） 像这样看似零散的段落，我们总能找到他们的相似之处，这就是散文的魅力。 五、拓展延伸 今人不见古时月，今月曾照古时人。 除了文中的月， 也许还有： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 ——朱自清