高中思想教学研讨会交流：材料关于高中思想新课程教学改革的几点粗浅认识.docVIP

PAGE PAGE 1 高中思想政治教学研讨会交流：材料关于高中思想政治新课程教学改革的几点粗浅认识 　 高中思想政治新课程已经实施好几年了，我们改了什么？如何改的？这是需要我们每一个老师认真总结和反思的问题。在实施新课程的教育教学过程中，我们总是担忧自己多年的教学积累和教学方法不适应新课改的要求，最多的是忧虑学生是否学会了所教授的知识，是否能力有了进一步提高。在矛盾与冲突中，我们对新课改的认识和理解增长了许多，下面把我们对实施高中新课程的认识向在座的各位领导、专家和老师予以汇报，敬请各位老师批评指正： 一、实践新课程的几点心得 （一）教师要及时更新观念 从新教材经济生活中两位老太太买房的案例，我们可以看出：观念的不同，行为方式和结果就会截然不同，因为观念往往是行动的先导。不少教师不能正确看待新课程的变化，教学观念滞后，学新教材，用老教案，“穿新鞋走老路”。作为政治课教师，首先要更新观念。 1、更新观念，要树立新的教材观，用思想政治教材教 政治新教材一改过去老教材“黑白底片”的外表，换成图文并茂的彩色新装。不仅是外表的变化，新教材在呈现方式上有一个非常突出的特点就是用富有意义的鲜活的生活案例来呈现知识，特别是人教版《经济生活》、《政治生活》新教材与以往老教材相比，不再罗列大量的知识和原理，取而代之的是一些情景资料。教师可以立足教材进行精心设计教学活动，有选择地利用教材这一课程资源实现三维目标服务。政治生活，更是从学生可感、可知的社会生活镜头出发，情景导入，让学生回归生活，感悟生活，以生活为主线来讲授新知识，使政治新教材不再是远离学生实际、脱离生活的、板着脸孔说教的抽象的马克思主义理论，学生从生活的感悟中自然得出结论：生活处处留心皆知识，真正增强了思想政治课的针对性和实效性。 教材变了，授课的老师也要变，老师不可能再象原来那样“深挖掘细加工”，这个要深度，那个要广度，显然不合适。根据新课标的要求，教师转变观念，由原来的“教教材”到“用教材教”，新教材也只是提高学生能力的一个工具，教师完全可以大胆地取舍或拓展，创造性地使用新教材。新教材的综合探究课都可以作为学生拓展知识，开展研究性学习的活动材料。要真正贯彻新课程理念，还必须大力缩减知识、简化教材，使学生有充足的时间去体验、去感受探究的快乐。教师要树立大教材观，要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材。但是，也要注意不能走向另一个极端。教材是重要的课堂学习平台。教材上经典而且非常容易引起学生兴趣的地方要充分利用。改变过于偏重“教教材”，倡导“用教材教”的教学理念，它并没有完全否定“教教材”的作用。提倡“用教材教”，并不是否定“教教材”的必要性和重要性。让学生在阅读、思考、品位教材中落实“双基”目标是必须的。因此，对新课程理念教师不能作肤浅的、表层的理解，应当全面体会《基础教育课程改革纲要》所提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，正确处理好“三维目标”的教学关系。 课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，具体包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。教师要主动开发课程资源，丰富课堂教学的内容。选择课程资源要遵循所选材料与实现目标相统一、社会实际与学生经验相统一的原则，既要激发学生兴趣，又要完成教学目标，既雅俗共赏，又能发人深思，应重点开发那些对学生起着良好的引导和示范作用的课程资源，丰富课堂的教学内容，引领学生健康成长。 总之，适应新课改，是时代的要求，也是我们肩负的重任。课堂教学任务的完成，教学质量的提高，都离不开课程标准和教科书的载体作用，只有依据课程标准，创造性地使用政治教科书，才能积极主动地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，优化课堂教学结构，使学生真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展，才能真正唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让学生在知识的海洋里健康成长。 2、更新观念，树立全新的学生观 高中思想 政治课评价改革，不仅是评价内容和方法的改革，还是教育观念的根本变革，是教育观、人才观、质量观的根本变革。以学生为主体，这不应该成为新课改的一个新观念，高中教育本来就应该学生是学习的主体。因为高中教育的最终结果是学生学到知识，学生提高能力，学生参加高考。新教材坚持了以学生为本，从学生身边的案例出发，教师讲授知识时也应尽量调动学生学习的积极性，引发学生学习动机，激励学生自主学习。以学生为主体的教学过程应该是：学生发现生活中的问题——学生解决生活中的问题——学生明白生活中的道理——学生学习到新知识