初中数九年级上册《花边有多宽》.docVIP

北师大版初中数九年级上册《花边有多宽》精品教案 课题名称：第二章 第一节：花边有多宽 课题出处：北师大版九年级上册 教材所在页:42页--45页 课题类型：新授课 授课教师基本信息： 肖红燕 青岛61中 教学目标： 1、经历探索-发现-归纳一元二次方程的建模过程，体会方程的模型思想。 2、会识别一元二次方程及各部分名称。 3、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 三、教学重点和难点： 本节课的教学重点是把实际问题抽象成数学问题，通过方程模型来解决并会识别一元二次方程。本节课的难点是如何把实际问题抽象成数学问题。 四、教法及学法： 自主探究。引导学生发现问题、提出问题并解决问题。 五、教学过程设计： 教学环节 （提问问题或活动设计描述） 学生可能的反应（预估） “我”的应对策略（或措施） （一）：自主探究问题一： 问题来自学生： 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯如下图，它的长为８m，宽为５m．地毯中央长方形图案的面积为１８m2 根据这一情境，结合已知量你想求哪些量？ 学生可能会提出以下问题：（1）花边的宽。 （2）中央长方形的长、宽等。 2、列方程时依据的等量关系不同，得到的方程可能不同。 1、师罗列学生提的问题 2、通过学生提的问题分析解答的方法。 3、引导学生通过方程解决问题并整理方程。 （二）：自主探究问题二： 在学生的疑问处提出问题： 找到关于102、112、122、132、142这五个数之间的等式。 得到等式102+112+122=132+142之后你的猜想是什么？ 根据猜想继续找五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和。 归结为方程去解决。 1、找到等式102+112+122=132+142之后的猜想可能不同。 2、再找五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和。可能有困难，方式也可能有不同。 3、所列的方程可能不同。 1、首先，“我”巡视那些无从下手的学生，问：需要我的帮助吗？然后给予必要的指导。 2、然后巡视那些已经解决问题的同学，给予适当的鼓励。 3、关注学生在探索-发现-归纳的过程中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。 （四）、（三）、自主探究问题三： 8m 8m （四）、归纳一元二次方程的有关概念。 结合上面三个问题得到三个方程，观察其共同点。得到一元二次方程的概念及其各部分的名称 学生可能会想到通过设未知数，列方程来解决。 分组问题的解答： 解：滑动前梯子底端距墙　6m　 如果设梯子底端滑动X m，那么滑动后梯子底端距墙(6+x)　　 m;根据题意，可得方程：　(6+x)2+72=102 　 对于一元二次方程的一般形式的出现学生可能感到困难。 对于不能解决问题的学生要鼓励学生自己找到等量关系，然后将直角三角形的各边表示出来。 关注学生对概念的理解。 通过具体的例子来观察学生对概念的理解。 3、通过反问加深对概念的理解。 （五）、学以致用： 1、把方程(3x＋2)2＝4(x－3)2化成一元二次方程的一般形式,并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项． 2．从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽４尺，竖着比门框高２尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了．你知道竹竿有多长吗？请根据这一问题列出方程． ４尺 ４尺 2尺 (六)、反思：通过本节课的学习，你学会了什么？还有那些困惑？（七）、作业：P45 习题2、1 问题（1）中学生有可能忽视符号。 问题（2）中学生有可能整理方程存在问题。 关注学生的困惑。 鼓励学生在同伴交流中发现问题并解决问题。 针对困惑引导学生课下探讨。