科学四年级下册第十五课《飞旋的陀螺》《牛顿的光学实验》微课程设计方案.docVIP

《牛顿的光学实验》微课程设计方案 作者信息 姓 名 　　 联系电话 1　7 所教学科 科学 所教学段 四年级 电子邮件 　 单位名称 　 微课程信息 主题名称 牛顿的光学实验 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 在课堂学习过程中学生了解了不同色光相混合会产生一个新的色光，但是这种现象在科学上是如何解释的呢?为什么这样解释？利用微视频更直接又直观的让学生理解。 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 青岛版科学四年级下册第十五课《飞旋的陀螺》 适用对象 适用于小学科学中年级段? 小学科学四年级下册 ?这一学段的学生，正处于从低到高的一个过渡阶段，这时期的他们思想也有一定的变化，更加有自己的主意，喜欢对自己感兴趣的问题进行分析，是一个从被动到主动的转变。因此对于他们感兴趣的问题会进行思考想办法进行解决问题，所以要抓住学生这一特点，设计他们喜欢的问题点调动他们积极主动的进行科学探究。 教学目标 通过观看视频了解牛顿的光学实验。 通过视频知道这种现象叫做“光的合成”。 了解光的合成以及光的色散和合成的关系。 教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 在教学过程中由学生自主发现光所存在的这种现象，如何科学的解释这个现在？又是谁最先发现的这种现象？利用微视频让学生自主理解、消化并总结。 知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 √答疑解惑型 √情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟）2分钟 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 0-7秒 显示牛顿的图片 使学生认识伟大的科学家 8秒至47秒 介绍牛顿的光学实验 初步了解光的合成与分散现象以及关系 48秒至1：11秒 红、绿、蓝三色的合成现象 再次总结这三个色光的相互合成过程 1：12秒至1：19秒 更多色光的合成现象 使学生了解更多的色光相混合都能够产生一个新的色光。 1:20秒至1:33秒 定义三原色 但是其他色光都不能混合产生出红、绿、蓝这三个颜色。因此红、绿、蓝被称为光的三原色。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 层层递进，环环相扣。 通过伟大的科学家牛顿的照片调动学生们的兴趣。 再次通过牛顿光学实验的动画演示，使学生更直观的了解光的合成以及色散现象。 通过之前的了解和观看，再出现在学生眼前的三种色光（光的三原色）学生能够进入一个自主思考阶段，紧接着验证猜测。 最后进行总结。