最新初中七年级历史上册 第16课 三国鼎立名师教案 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 《三国鼎立》教学设计 目标确定的依据： 1.《课程标准》相关要求 课程内容： 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 教学活动建议： 阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。 2.教材分析 《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 3.学情分析 本节课所面对的对象是七年级的学生，经过半个学期的学习和训练，对如何运用唯物主义史观分析历史材料和历史事件已有一些最初步的认识，对历史事件、人物好奇心强，求知欲旺盛，对教学中运用多媒体传授的知识记忆深刻，在具体分析问题的过程中，逻辑思维较为薄弱,仍需要进一步引导,对人物和事件的分析仍需要借助多媒体来帮助学生认识中国文化的博大精深。 学习目标： 1.通过自主学习，知道官渡之战和赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 2、通过观看战争形势图，讨论归纳官渡之战和赤壁之战对比表，以及对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因的分析，培养分析问题的能力。 3、通过合作探究，让学生知道三国鼎立