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和大人一起读 《孙悟空打妖怪》教学设计 鼓二小 陈晓春 教学目标： 尝试运用多种共读方式，和大人一起读儿歌《孙悟空打妖怪》，让孩子们感受“经典共读”的乐趣—— 1、家长参与带读并扮演角色，感受儿歌的情感与环境。 2、通过儿童节目主持人带读，进一步体会儿歌的节奏与韵律。 3、通过专业诗人及老师的讲解与带读，加深理解诗歌所包含的结构及艺术手法，让孩子在潜移默化中感受古典名著的魅力。 教学重难点： 重点：和大人一起正确、流利、有节奏、有情感地朗读儿歌《悟空打妖怪》，感受儿歌中的趣味性。 难点：理解儿歌中包含的结构及艺术手法——“连锁调”的特点。 课前准备 教师：多媒体课件、主要人物的头饰和道具、西游记人物书签。 学生：主要人物的头饰。 课时安排： 1课时 教学过程： 板块一 歌曲导课 1、欣赏MV《敢问路在何方》。 师：小朋友们，你们能喊出这首歌曲的名字吗？ 生：《敢问路在何方》！ 2、聊《西游记》。 师：有哪些小朋友看过或者知道《西游记》这部中国名著的，请举起你们的小手！ 哇，我们班的孩子见识真广！ （1）看一看。 师：你们看，《西游记》里的主人公出来啦，喊出他们的名字吧！（幻灯皮影展示） 生：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧！ （2）说一说。（幻灯皮影动图展示） 师：瞧，他们走过了千山万水，经历了九九八十一难，最终到达西天，取得了真经。 3、出示故事。 师：小朋友们，那今天我们的“和大人一起读”里的儿歌就跟《西游记》有关。仔细看看课文插图，说说你发现了什么？ 生：今天读的这首儿歌就是《西游记》中的故事《孙悟空打妖怪》。（板书课题） （1）自由练读。 师：这是怎样一个故事呢？请小朋友自由读一读，遇到不认识的字，借助“拼音宝宝”，把故事读正确。 生自由练读。 （2）“开火车”读。 师：请每位小朋友读一行，“开火车”读完整首儿歌；其余孩子认真听，我们最后再来点评。 生开火车读。 （3）师生互动点评。 师：金耳朵在哪里？刚才哪个字音还可以读得更准些？ 生生互动点评。请刚才读错的孩子（或全班）再读一次，正音。 4、小结。 师：孩子们才一遍就可以读得这么好，真是识字小能手！ 【设计意图】从学生熟悉的《西游记》音乐和有趣的皮影开始导入儿歌的背景故事，拉近学生与名著的距离。再从字音方面展开练读、互评，提升孩子的拼音、字词掌握水平。 板块二 表演展示 1、体验情感。 (1) 师：那通读了这首儿歌，你觉得里面谁最有趣，为什么？（师追问：那我们在读他的部分的时候要怎么读，才能读出他的特点？鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。） 预设： 唐 僧：他没有火眼金睛，又太善良了，所以才会犯糊涂。 孙悟空：他武艺高强，胆大心细。 猪八戒：他好吃懒做，不爱动脑，是个糊涂蛋。 沙和尚：他忠厚老实，任劳任怨。 老妖婆：她奸诈狡猾，心狠手辣。 (2) 师：你们抓得都很准，这首儿歌里的每一个角色，都有自己鲜明的特点。请同学们戴上准备好的头饰，五人小组合作，分角色扮演，读完整首儿歌。边读边给角色加上恰当的表情和动作，看谁表演得最生动，待会儿就请谁跟神秘嘉宾一起上台展示。 生五人小组合作表演读。 2、朗读儿歌。 师：读完的小组赶快坐好，我们的神秘嘉宾要登场啦！ 爸：大家好！我是***的爸爸。（以下简称：爸。） 你们猜，我扮演的是谁？（转身披上道具：假发。） 生：老妖婆！ 爸：对！有请我的搭档——唐僧师徒上台！ 师：大家掌声有请***、***、***、***！ 爸：上台展示胆子要大，演得要像，你们能做到吗？ 生：能！ 3、表演展示。将儿歌中所描绘的故事表演出来。 师：掌声在哪里？这首儿歌的情节有趣吗？ 生：太有趣啦！ （板：情节、有趣） 爸：跟你们在一起读儿歌真是太开心啦！希望下一次我们还有机会再在一起读《水浒》或《三国》，好不好？ 生：好！ 爸：下回见！ 生：**爸爸再见！ 【设计意图】在学生熟练朗读的基础上，分析作品中的角色性格，并通过家长现场参演的共读方式，让学生在表演中再次巩固儿歌，理解儿歌包含的情节及人物情感。 板块三 发现特点 1、寻找韵律。 师：这首儿歌真是太有趣啦，陈老师也想读。我们来接力读吧：每一行我念前面的部分，孩子们念最后一个字。看看你能发现什么？ 师生接力读。 生：（课件最后一个标红，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。） 师：真是火眼金睛！像这样用相同的韵母来作为每一行的结尾，就叫做押韵。像这样有押韵的儿歌，读起来很有节奏感，听起来特别有韵味。（板：节奏、韵味） 预设：学生提出疑问，快、坏和戒为什么不押韵？ 师：在古代，戒念做盖，这样就和快、坏押韵了。比如：在京剧《苏三起解》里，大街就被唱成大该，听陈老师给你们唱一段。 2、连线互动。（与主持人互动，以下简称“主”。） 师：这么有韵味的儿歌，你们还想跟谁一起读呢？