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浅议习题教学在培养学生化学学科能力中作用 摘要：习题教学是化学知识的重要组成部分，是中 学化学教学的关键内容，是化学研究的重要方法，是提高中 学生化学学科能力的主要途径，也是对学生思维逻辑性、敏 捷性、发散性、创造性以及相关学科知识运用能力、自学能 力检测的有效手段。在当今倡导创新教育的形势下，充分发 挥教师的主导作用，利用习题教学的作用培养学生化学学科 能力仍然是教师教学的重要手段，是提高学生化学学科能力 的必然要求。 关键词：习题教学化学教学学科能力 端正的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯， 是学生学习能力得到提高的基本要求，化学学科能力的提高 也是如此。 一、传统优秀习题，能激发起学生学习化学的兴趣，提 高自学能力 我认为须从以下几个方面做起： （一） 依据教材叙述产生优秀习题，提高学生的“创造 性思维”能力 （二） 理解教材图像，增强识图能力，培养空间想象能 力，理解基本概念的能力 例如，浓度对化学平衡的影响的图像有好几类，下面是 增大反应物浓度影响化学平衡的图像： ■ 问题：减小生成物浓度对化学平衡的影响的图像是怎样 的呢？ 不难看出，减小生成物浓度对化学平衡的影响与增大反 应物浓度对化学平衡的影响相类似；这样就能正确理解化学 平衡是动态平衡的‘动态性”，还可以联想化学平衡在日常 生活中的实际应用，也能从微观的方面理解化学平衡的原理 及相对性。 （三） 依据实验习题，提高学生的实验能力、观察能力 和创新能力 部分教师往往不是利用实验习题来提高学生的实验能 力、观察能力和创新能力，而是强迫学生去死记硬背实验步 骤、现象和结论，其后果是相当严重的。其实有许多实验习 题是对课本实验的创新和提高。这是为什么呢？道理很简 单，化学就是一门实验科学，随着新课改的进行，化学实验 内容的改进，实验习题的增加，实验习题以它的趣味性、科 学性和实践性为提高学生的实验能力、观察能力和创新能力 提供了广阔的空间。 （四） 依据教材习题，产生新题，提高创新思维能力 利用化合价升降法配平化学方程式： 习题：A (NH4) 2S04 B NH3 t + CS02 t +D N2 t + EH20 结果：3 (NH4) 2S04 4 NH3 t +3 S02 f + 1N2 t + 6 H20 新题：若(NH4) 2S04在强热时分解产物是S02、N2、 NH3和H20,则该反应中化合价发生变化和未发生变化的N 原子数之比为(B) (A) 1： 4 (B) 1： 2 (C) 2： 1 (D) 4： 1 二、习题的讨论，把握准确性，提高理解能力 适时而恰当的习题讨论有助于巩固已有知识，加深记 忆，提升理解，为提高运用知识的能力创造条件。 讨论习题是理解概念的前提，因为概念来源于生 活 例如，P205可用作干燥剂，但下列气体中不能用P205 的是() (A) 02 (B) C02 (C) C12 (D) NH3 讨论：P205为酸性氧化物，不能干燥碱和碱性气体。这 样不但可加深对酸性氧化物的理解，还能想象其他各类氧化 物、碱的概念，达到举一反三的效果。本题答案显然是(D)。 讨论习题是记忆概念的基础 记忆是学习的最基本、最重要技能，学会记忆是关键。 完善填空题是加深记忆的一条重要途径。 例如，氨气是色有性气味的气体，密度比空气的， 液态氨在气化时大量的热，利用这一性质，常用液氨作。 讨论结果：无色；刺激性；小；吸收；制冷剂。通过这 样一道简单的填空题不但能很容易记住氨气的物理性质，还 可以联想到常用气体02、C02、C12、NH3、H2等其他气体的 性质，快速地在脑海中再现一遍，有意识地进行比较，加深 记忆，提高效率，从而概括出常见气体的相关性质、用途等 等，最终达到会做一道题，必然就会做无数的同类题，因此, 讨论习题是记忆概念的基础。 （三）讨论习题是学生获得解题能力的关键 任何一种解题能力的获得，都离不开习题讨论。只有通 过讨论习题，研究习题，发展习题，才能活学知识，创新习 题，灵活运用所学知识解答各类习题，才能从根本上获得解 题能力。 例如，氨水中存在哪些分子和离子？ 讨论：氨气溶于水得到氨水，反应为：NH3 + H20?药 NH3?H20是可逆反应，达到平衡后，存在NH3?H20、NH3、 H20三种分子，氨为非电解质不电离，H20可以部分电离出 H+ 和 OH-o NH3 - H20可以电离出N H+4和0H—,所以，氨水中有 H+、NH+4、0H-三种离子。这道题涉及许多基本概念，如 可逆反应、离子、分子、电离、化学平衡等，只有进行严密 讨论，才能得出正确答案，提升解题能力。 讨论习题是获得知识的重要途径 因为讨论习题可对学生已学的知识起到矫正、巩固、充 实、完善和深化的作用，通过讨论习题能使学生对所学知识 消化、吸收并掌握。