开题报告-《Flash基本技能》微课的设计与制作.docVIP

PAGE 6 河北科技师范学院 本科毕业设计开题报告 《Flash基本技能》微课的设计与制作 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2015年 11月25 日 河北科技师范学院教务处制 一、课题来源 随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，微课的设计与制作就变得很重要，而《Flash基本技能》这门课程能通过微课很好的展示出来，因此选择了这个课题。 二、主要依据 （一）问题背景及研究意义 随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。微课学习资源的设计与制作就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。微课以直观+语言+案例为集合的微视频涵盖了多种教学方法；微课的制作有利于Flash动画技术的可操作性知识点的讲授与案例展示；微课讲授小的知识点，便于碎片化教学，也有利于学生的课下自主学习以及混合式学习的开展。 Flash基本技能介绍了制作Flash平面动画相关的技术和方法，将主要学习矢量绘图、基本动画和基本编程等基本技能。它的特点是涉及知识面广泛，对操作技能和实践性的要求较高，因此要求学生在全面掌握各个知识点的基础上，要特别勤于实际操作和不断积累经验，通过学习flash动画软件，设计制作动画作品。通过设计与制作《Flash基本技能》微课来应用于实际教学中，提高教师的教学效率，促进教学效果；也可用于学生自学，以促进学生自主学习。 （二）国内外研究现状 1.国外的微课研究的现状 在国外主要将微课应用于颠倒课堂、电子书包、混合学习等教育改革项目中，对学生而言，可以更好地满足其个性化学习的需要。如可汗学院和TEDed提供的大量微课，其教学应用形式基本上是“学习者自主观看微课，完成在线练习，提问或参与主题讨论”。在这里，微课扮演了传统课堂中的教师角色，而教师则成为背后回答学习者提问的答疑者，以及组织学习者开展主题讨论的引导者。 国外微课内容的呈现形式多样，如卡通动画、电子黑板、真人演讲等，课程面向不同年龄、专业等人群，其内容短小精悍，时长一般在10 分钟左右，并配有对应的字幕，便于人们学习。 2.国内的微课研究的现状 国内的微课建设和发展尚处于探索阶段。其中，广东佛山的微课建设居于国内领先地位。2010年11月，佛山市教育局启动了“首届中小学新课程优秀微课征集评审活动”。这次活动在全市共征集到了1700多节优质规范的微课参赛作品，教学形式丰富，微课类型多样，内容涵盖了中小学各阶段各学科的教学重点、难点和特色，主要来源于已有的视频教学资源库，并根据活动要求重新加工改造，使其符合微课的特点、达到参赛的要求。 目前，国内微课在日常课堂教学中的应用较少，但在一些课外的网络课堂上有所应用。如2010 年，天津市普通高中选修课程“空中课堂”项目实现了向小学扩展，其中由天津市电化教育馆摄制开发的《习字与书法》网络微课，让学生通过网络平台进行个性化的学习。《习字与书法》网络微课共有160课时，每课时授课时长为15分钟。其结构大致包括：回顾旧知、巩固所学；导入新课、明确目标；教授新知、突出重点；小结要点、布置作业四个部分。这种网络微课较好地解决了天津市书法课师资紧缺的难题，不仅让更多的学生喜欢书法艺术， 还提高了家长对书法的重视程度与鉴赏能力，形成了家校教育合力，同时也激发了广大教师挖掘特色课程的意识。 微课的研究是国内较新的一个研究课题，它的设计与制作仍然需要在教学实践中不断地尝试与应用。 研究内容 微课概念界定及国内外微课设计与制作分析。 2.flash课程内容框架设计。 3.flash课程细化内容微课的设计与制作。 4.flash课程微课程的测试与完善。 四、研究计划及预期成果 研究计划： 1．2015年10月20日前，学生选题，指导教师下达任务书； 2．2015年11月24日前，查阅文献,参加毕业设计开题，撰写开题报告； 3．2016年3月23日前，完成外文翻译、文献综述初稿； 4．2016年5月15日前，参加中期检查，完成设计初稿； 5．2016年5月25日前，完成设计定稿，接受答辩资格审查并设计评阅； 6．2016年5月28日前，参加毕业设