开题报告-《建筑摄影》微视频的设计与制作.docxVIP

河北科技师范学院 本科毕业设计开题报告 《建筑摄影》微视频的设计与制作 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2015年11月25日 河北科技师范学院教务处制 课题来源 微时代下的教育领域，“微课”应运而生，成为我国当前教育信息化资源建设的重点和研究热点。微视频对于建筑摄影教和学来讲，是一种重要的课程资源。建筑摄影是一门建筑学专业学生的必修学科，需要实践与理论并行。目前微课处于研究应用的初期，相关的理论和资源的建设还正在完善充实中，针对建筑摄影学科的相关微视频研究还很少。建筑摄影是一门摄影爱好者和建筑学相关学科专业学生感兴趣的学科。微课的出现正好满足建筑摄影课程自主学习的要求，本课题的研究也正是基于以上的背景展开。 主要依据 （一）目的和意义 1.目的 了解摄影基础知识，通过微视频制作过程和方法及一些技巧将其呈现给摄影爱好者。 意义 （1）有利于学习者们对摄影基础的理解。 （2）有利于学习者们利用碎片时间合理学习。 （3）节省了演示器材的数量，方便观看。 （4）方便了教学者和学习者的互动。 （二）国内外的发展现状 在国内，自从胡铁生老师于 2011 年率先正式提出微课概念后，许多专家学者包 括高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课进行了研究或实施。笔者在中国知 网(CNKI)上以“篇名”为检索条件，输入“微课”或含“微课程”进行精确检索，分 别检索出期刊论文 667 篇，硕士学位论文 33 篇，重要会议文章 5 篇，共 705 篇文献。 从研究来看，国内微课设计的研究热点主要集中在微课教学设计模式创建和策略 探究两个方面。同时，也从侧面反映出，微课的设计是决定一个微课作品质量的重要 指标。所以，要开发出好的微课必须依赖于好的微课设计，在制作微课前必须要进行 统筹分析，要进行精心的教学设计，有一套完整的教学计划，以保证微课呈现出来的 是完整的教学活动。 关于微课开发的研究热点主要集中在开发形式与制作技术上。在开发形式上，胡铁生认为微课的开发主要有两种形式：一是对现有的优秀完整课例或视频课例进行加 工改造完成；二是原创开发，即设计开发一节全新的微课。一节新的微课的开发过程 包括 5 个环节：合理选题，教学设计、精细化课堂教学、撰写视频字幕、拓展其他教学资源。 在国外的研究中，与微课有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等。 微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A． McGrew教授提出的60秒课程和英国 纳皮尔大学T﹒P﹒Kee提出的一分钟演讲（One Minute Lecture,简称OML）。1993 年，LeRoy A．McGrew教授开发了“60s有机化学课程” ，目的是让非科学专业人士在 非正式的场合中也能了解化学知识，这一课程取得了相应成功。 1998年,新加坡教育部实施了Microlessons研究项目，项目涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师构建时长为30分钟至1个小时的微型课程，要求课程的教学目标 单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也 为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计。2004年7月，英国启动教师电视 频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累最达。2009年美国韦恩州立大学开发了“One Minute Professor”项目，后来 改名“One Minute Scholar”项目，并把“微课程”发布到了名为“One Minute Scholar” 的网站上，在网站上有韦恩州立大学里的著名教授用两分钟左右的时间，讲解世界未解之谜和民间奇闻怪谈。与此同时，可汗学院(Khan Academy)与翻转课堂(Flipping Classroom)学习模式在各国兴起。可汗学院，是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，旨在向全世界的网络学习者提供免费的高品质学习服务，涵盖各学科的在线网络 视频课程，每一节课时长 10 分钟左右。可以看出，国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，其核心资源是微型视频，应用领域较广、课程资源较多，主要用于学习及培训等方面，目前微课资源已逐渐成体系，且利用微课实现翻转课堂已取得一定成效。 三、研究内容 （一）微课的相关理论。通过查阅大量文献资料，了解研究动态，分析国内外研究现状及理论基础，界定微课的概念，明确微课的特点，为后续研究提供理