《树和喜鹊》说课.docVIP

《树和喜鹊》说课稿 重庆市永川区萱花小学 罗孝平 《树和喜鹊》是部编语文一下第三单元的一篇童话故事，课文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。低年级的语文教学要突出识字这个重点，本节课我主要采用的是随文识字的方法进行教学。在这堂课上，我力求做到以下几点： 识字教学要关注学生语言和思维的发展 “随文识字”教学，它紧扣兴趣激发，重在能力培养，有助于全面提高学生的语文素养。我在教学“孤单”一词时，先从“孤”字的字源讲起，“孤”左边是单独的一个人，右边是单独的一个瓜。孩子们一看，就记住了这个字的字形，还初步感知了它的字义。接着出示课文第一自然段：树和喜鹊为什么会感到孤单呢？学生答道：“因为它们都是孤零零的一个人！”学生联系上文很轻松地理解了“孤单”一词的意思。紧接着联系生活：你有过这样的感受吗？谁能用这个词来说一句话？让学生围绕课文内容，在思考和语言交流中自然地学习生字、运用生字，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，培养和提高学生的语言感悟能力，开辟了广阔的思维与想象的发展空间。 识字教学，要多一点文化的内涵 汉字是中华民族的根，它代表着中国的古老文化。在识字教学中，我们要有意识地渗透传统文化，加深学生对汉字的理解和记忆，增加学生的传统文化储备。我在教学“招呼”一词时，先让学生根据这两个字的偏旁猜一猜，向别人招呼应该怎么做？让他们根据提手旁和口字旁分析出打招呼跟动作和语言有关。这个教学环节的设计，目的是强化偏旁教学的字理意识，揭示汉字的造字规律和特点。接着播放视频，看看古代的人是怎样打招呼的，在学习打招呼的过程中，不仅理解了“招呼”的意思，还让学生知道中国是礼仪之邦，我们应该学习中国的优良传统。这样挖掘教材背后蕴含的传统文化，让学生在识字过程中感受教材所展示的文化信息，激发学生的学习兴趣，避免学生对单纯的识字练习产生枯燥感。 识字教学，还要指导学生写好字、读好文 指导孩子写好字也是识字教学的重点，一年级写字教学的重点就是要打好笔画、笔顺的基础，把字写得正确、端正、整洁。我在指导孩子们写字时，让他们特别关注字的关键笔画，除了笔画的占位，还有一些特殊笔画的书写规律，比如写“单”字时，我就特别提醒孩子们观察日字中间的短横，当有笔画穿过日字的时候，短横是不能挨着两边的笔画的。关于这个问题，在磨课时曾有争议，到底要不要指导得这么细，给孩子过多的束缚，但后来我们还是决定在指导时，有必要进行强调，因为这一书写规律确实特别典型，在所有汉字当中，凡是横在字的中间，如果有笔画穿过它，那横一定不会挨着两边的笔画的，这一规律有必要让学生掌握。 另外，低段的语文教学以识字为重，但也不能忽略了学文。让学生有好的语感，训练学生读好文是特别重要的一个途径。今天这节课，我也在努力做到这一点，比如在教学中指导读好“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”“叽叽喳喳”“安安静静”等。在识字中相机练习读准、读通、读顺文本也是非常重要的。 以上三点，是我这堂识字教学课想要完成的教学目标。