《古 对今 》第一课时.docxVIP

一年级下册识字6《古对今》第一课时教学设计 设计理念 《语文课程标准》指出：在语文学习中，教师时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。本课设计依据文本特点，通过多种形式的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时渗透多种形式识字，采用故事识字、加一加识字、换一换识字等多种方法，使学生学会自主识字，享受识字的乐趣。通过多种形式的朗读方式培养学生的朗读能力，使学生得到传统文化的熏陶。 教学目标： 1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古 、李、香”三个生字。 2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3、正确、流利地朗读对韵歌第1、2节，感受课文展现的自然之美，和谐之美。 4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 教学重难点： 通过多种形式的识字方法掌握本课的生字，理解字义，识记字形。 字音教学重点指导“圆、严、寒”；书写指导重点是“李、香”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 教学过程 一、复习导入，认识“对子” 1．活动一：表演诵读一年级上册所学《对韵歌》，引入课题。 2．课件出示“对子”的含义：同学们读得真美，我仿佛走入了花红柳绿的春天。中华传统文化博大精深，读一年级以来，我们不仅学习了唐诗，还学习了刚才大家所读的《对韵歌》，这种文学形式就是“对子”。引导学生理解对子也叫楹联、对联，在春节时中国人家家户户都会在大门上贴上对联。引言：今天我们又要来学习另一首《对韵歌》，出示“_____对今”。你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。 3．齐读课题，学习生字“古”。 (1)你用什么办法记住这个字？(加一加) (2)请学生观察字形，交流：书写时要注意什么？（看结构，看位置，观察关键笔画） （3）师示范书写，生书空。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) （4）学生书写两遍，写完评议。 二、初步整体感知课文，认识生字 1．师范读，生听并且圈一圈文中的生字。 2．学生尝试自由读课文，想一想这首对韵歌共有几个小节，每一句有什么共同特点，并圈出不认识的生字。 3．学生汇报，师总结：每一句都有一个“对”字。 4、生汇报找到了哪些生字，课件出示带拼音的生字词。指名预习较充分的学生当小老师带读。 (1)课件出示课文中出现的生字：朝霞、圆形，早晨、(指名领读、开火车认读、去拼音齐读。) （2）给这些生字归类: 前鼻音：圆 严 寒 晨 后鼻音：凉 杨 翘舌音：暑 晨 朝 把生字放回课文中认读，正确读出字音。（指出朗读的第一要点是语音标准规范。） 师生对读，进行对对子读课文。 三、运用多种方法识字，进一步理解对子内涵 1、请一名学生朗读第一小节，并小组讨论发现了第一节里“对”字前后的词有什么特点？ 2、学生汇报讨论结果，师引导总结出第一小节里“对”字前后的词是“相反的词” 古 ——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 3、出示课件图片，进一步理解“圆”字的字义，拓展词语：圆球，圆圈等。 4、师扮演“识字智多星”，给同学们送来很多识字好方法，如：加一加的识字方法，引导学生识记“严”“凉”。通过生活中接触的词语“严格、严肃、凉快、凉爽”进一步理解字义。 5、从两个假期入手，让学生在生活经验中识字的方法引导孩子认识“寒”和“暑”。课件出示“寒”字的汉字演变过程，让学生观察甲骨文“寒”字的字形寓意“一个人在家光着脚踩在两块冰上”，加深对“寒”字形与字义的联想记忆。 6、故事识字法识记“晨”和“暑”： 这是一对“亲兄弟”，“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。 6、出示图片，全班齐读，进一步加深理解“严寒”与“酷暑”的意思。 7、认识新部首“酉字旁”，进一步认识“酷”字。 （1）出示图片“酉”字的起源，让学生猜一猜“酉字旁”这个部首与什么有关。 （2）加一加：酉＋告＝酷(酷暑、酷爱、冷酷) 酉+星=醒 （清醒、醒来、觉醒） 8、请同学们带着对字词的理解再齐读第一小节。 以朗读为启发点，进一步揭示对子的特点。 师过渡引言：冬天很寒冷，夏天又很炎热，那一年中最