一下语文《古诗二首》.docVIP

泸县天兴镇天兴中心小学校 课堂教学结构改革教学设计 年级 一 年级 下 册 科目 语文 执教人 所属单元 第 六 单元 课题 12《古诗二首》 学教目标 1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。 重难点预测 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 正确、流利、有感情地朗读古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。 学教准备 学生 制作字词卡片、多媒体课件。 教师 自学字词，熟读课文。 “1+N”模式体现 “1”核心主题 学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 “N”种方法或延伸 多种朗读 学生教读 小组合作 开火车读认 第一课时 总第 课时 活动环节 活动流程 二次备课 学生活动及学法 教师活动及教法 课前引入 1.学生展示平时积累的古诗。 2.自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池里。“小池”指的是小小的池塘里。 3.在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？“小池”之的是什么地方？ 3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 课中交流 初读课文，自学质疑。 了解两首诗歌的作者 学生举手朗读两首古诗，其余的学生认真听，并指出读错的地方。 学生举手认读本课生字 （1）自己练读、开火车读。 （2）同桌对读，检查。 二、再读感悟，解决疑问。 1、听老师范读课文。思考问题，并积极举手回答问题。 2、自由读课文，提出自己不明白的问题。 3、小组合作交流每句诗的意思。 4、全班汇报每句诗的意思。（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。） （泉水从泉眼静静地流淌出来，那么细小，好像泉眼爱惜它，舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面露出一个尖尖角，早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走。） 一、初读课文，自学质疑。 1.简介两首诗歌的作者 2、 指名朗读两首古诗。 3、指名认读生字和词语。 （1）出示带拼音的生字，让学生认读。 （2）出示不带拼音的生字，让学生认读。 二、再读感悟，解决疑问。 1、.播放音乐，教师范读。 听读时思考： 说说这两首诗描写的是哪个季节的小池？ 2、《小池》中都描写了哪些景物？ 《池上》小孩如何偷采白莲的？ 2、引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 3、组织小组合作交流每句诗的意思。 4、组织全班汇报，教师适时点拨。 A、什么字最能体现小孩子偷采白莲的童趣？朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？最后两句是什么意思？ B、《小池》：引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。提问：泉眼是什么？泉水是怎么流的呢？ 课中交流 5、自己练习——汇报读——评读——练读。 7、一边背一边想象画面。 惜指爱惜，谁爱惜谁呢？ C、引导图文对照，理解第一、二句诗意。 D、引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 E、引导图文对照，理解第三、四句诗意。 5、指导朗读：《池上》全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。《小池》要读出小池中各种景物的亲密和谐之美，读出作者的喜爱之情。 7.指导有感情地背诵课文。 课堂小结 读两首古诗，细细品味两首诗都写的是夏天荷花池里的景色，《池上》着重是写小娃偷采白莲的情形，表现出小娃的天真无邪；《小池》是着重写荷花池的景色，表现出小池的生动有趣、生机勃勃的景象。 请大家对比一下今天所学的两首诗，他们写的都有哪些相同的景物，不同的是什么？ 布置作业 基础题 拓展题 填空。 （1）“小娃”指（ ）。 （2）“小艇”是指（ ）。 （3）“回”是 ()的意思。 （4）“开”的反义词是（ ）。 板书设计 第一课时 总第 课时 活动环节 活动流程 二次备课 学生活动及学法 教师活动及教法 课前引入 1.齐背古诗《池上》、《小池》。 2、开火车复习生字 1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》、《小池》。 2、开火车复习生字 课中交流 三、背诵古诗。 1.自己背，小组内互背，汇报背。 2.自由表达，说出喜欢的缘由。 3.在本子上画一画自己心中的小池。 四、指导书写。 1.在教师的指导下做“手拉手，交朋友”的游戏。游戏规则：6个男生和6个女生分别拿左右两