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浅议初中数学教学有效性 摘要：课程标准要求，数学教学的基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐地发展，要在有限的45分钟教学时间里 让学生得到充分发展。因此，如何提高数学课堂教学的有效 性已经是我们一线教师必须重视的问题。 关键词：初中数学；有效性；学生 中图分类号：G633. 6文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2012) 12-0181-01 1?优化教学过程，培养学习兴趣 数学课程的特点决定了数学的抽象性和枯燥乏味，所 以，作为教师就要先培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣 是最好的老师，学生对某一事物产生了兴趣，就会有持久的 注意力、意志力。如果学生对数学学习产生了兴趣，自然而 然，学生就能热爱这门学科，并在学习数学解决问题中体会 到内心的快乐和幸福。 教师在教学中应尽可能地创设与学生生活相联系的情 境，运用学生感兴趣的小游戏、小制作以提高学生的学习积 极性，充分挖掘数学本身的一些对称、旋转、变换、数字规 律、数学谜语和著名数学家的故事等等数学美来培养学生的 学习兴趣。同时，还要求我们一线教师要因材施教，选择教 法多样化，另辟蹊径，激发兴趣。例如，在讲解“有理数” 一章的小结时，同学们总认为是复习课，心理上产生了一种 轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成了 三类”， 即“概念关”、“法则关”、“运算关”，要求在限定时间 内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“ 内通过讨论的方式, 找出每个“关口”的知识点及每个“关 口 ”应注意的地方。 如“概念关”里的正负数、相反数、数 轴、绝对值的意义, “法则关”里的结合律、分配律以及异 号两数相加的法则, 在“运算关”强调一步算错，全题皆错 等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师 总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学 生处于“听得懂，做得来”的状态。通过这一过程，学生的 学习兴趣也得到了提高，为数学课有效教学奠定了基础。 2?数学生活化，生活数学化 在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数 学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让 数学问题生活化。比如，在教学“线段”时我设计了这样一 个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路？ 利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的 兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。让学生体验 自己生活中存在的数学，加深了对教材所学的内容的理解， 从而培养了学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的 能力。 3?创设情境，合作探索 在教学时，精心创设情境，让学生主动动手，自己去探 究、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发 他们学习数学的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神。通 过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得 了很大的成效。小组之间互相交流、评价，达到了教学互动、 互促，形成了比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合 作交流的过程中学会了与他人合作，并能与他人交流思维的 过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性， 感受获得成功的喜悦。例如在进行七年级上册第一章截一 个几何体”教学时，我让学生拿出事先切好的正方体形状的 橡皮泥，然后让学生用一个平面（小刀）去截这个正方体， 截出的面可能是什么形状？学生兴趣很高，纷纷动手操作。 很多学生不但能截出三角形、四边形，还能截出五边形、六 边形，但不能截出七边形，同时我用电脑演示给学生看。通 过积极、主动地参与到活动中去，极大地激发了学生的思维 活动。 4?注重学法指导，培养良好的学习习惯 新教材以指导教法，渗透学法”的思想，在每章内容 的编排上安排了 ‘做一做”、“想一想”、‘议一议”、‘读 一读”等栏目。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有 得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我们 要注重学生学习方法的指导，主要可以通过培养阅读习惯。 比如在阅读前出示阅读题；阅读完毕，或通过提问或通过评 估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习，小组以讨 论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题, 并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生 有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。此外, 还可以通过有针对性、合理性的提问，引导学生进入教师所 创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他 们的思维能力和讨论的习惯。同时根据新教材的要求，可在 实际的教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板书的形 式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方 的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时的小结，这 样一来就能养成学生自己小结的习惯。 5?开辟第二课堂，激活学生的求知欲 开辟第二课堂在初中数学教学中占有重要地位。比如， 我们可以根据新教材的提