浅析正确引导初中写作技巧.docxVIP

浅析正确引导初中写作技巧 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。如果学生在作文中为 了应付而抄袭拼凑，那学生就看不到自我，认识不到世界，这样的作文就是没有 灵魂的作文，同时也埋没了 “创造”的个性。“怕作文”是流传在屮学生屮的一 句话，虽然未必每位同学都这样，但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕 心理。我认为，原因主要有两个:一是学生的创作来源有限，一般来自于《作文 大全》、《作文选》等；二是学生积累的语言、材料偏少。大部分同学会说，我脑 子里空空的，没东西可写，一上作文课就发愁。这就关系到学生平时对语言、材 料的积累了。假如学生的心屮或手头有丰富的语言、材料库存，即使是临场作文, 也可以不必为寻找语言、材料而搜索枯肠，不至于陷入难为无米之炊的窘境。 我进行初中语文教学时间虽然不短，但常常为学生的作文发愁。尤其是批 改学生的作文，我非常头痛，这样的作文也能交吗？难道是在写作文之前没有听 老师讲写作要求吗？这样的作文是岀自一个中学生之手吗？还是纯粹在应付？ 经过调查，上述的疑问一个个都有答案了。关键是学生不知道如何修改自己的作 文，认为能把作文交上就已经很不错了，修改作文是老师的事，与自己无关，没 有养成一个自己修改作文的习惯。俗话说：好文章是改岀来的，此话众所周知。 唐彪在《读书作文谱》中说：文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳，此意学人 必不可不知也；叶圣陶要学生自能作文，不待老师改，也是强调了作文修改的重 要性。古往今來，一蹴而就的好文章虽也不少，但大多名家仍留下了精心修改作 文的佳话：欧阳修作文挂之坐卧观，修改到尽善为此；列夫?托尔斯泰写《战争 与和平》七易其稿；鲁迅病危仍精心修改《因太炎先生而想起的二三事》达十三 次之多……这些例子，可见对急待提高写作水平的初中生学会对作文的修改多么 重要！文章是作者内心情感的流露，是客观世界的反映，是写给人看的。如何把 情感和客观世界表现得尽善尽美，让人读起來一目了然，不经过精心修改，草创 而就的文字，绝对行不通。也可以说那是在态度上对自己和读者都不负责任的表 现。 那么，如何指导学生去积累？我是通过在写作课上通过以下几方而引导学生 写作: 一、要注重观察体验 在作文教学中，必须解放学生的眼睛，让他们主动去观察，解放学生的双 手，让他们去操作；解放学生的嘴巴，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑, 让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待 他们去发现与尝试。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现 美的眼睛。”我在指导初一学生写作《春天的美》时，在课前，由于学生在小学 已学过了《燕子》这篇课文，我就抓住这篇课文中的“燕子春景图”作为“引 子”，让学生走出教室，走出家门，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用 心灵去感受美好的春天，去搜集古诗、歌谣里的春天。让学生细心观察一所庭院、 一座小花园、一片草地、一处田野、一泓清泉、一方池塘、一条小河、一棵树、 一株花草等等。从而体会到：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知 多少”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁岀，二月春风似剪 刀”，“野火烧不尽，春风吹乂生”，“迎春花开了，五片嫩黄色的小花瓣伸展 开来，仿佛是一张张小脸正冲着我们微笑”，“一场春雨过后，小草上沾了些露 珠，使我想起一首诗:天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝 胜烟柳满皇都。”通过这样的引导，使学生认真观察，切身体会，从而获取了丰 富、生动的第一手材料，使学生成竹在胸，习作吋笔下生花。 我的一个学生，曾写了一篇日记，其大意是:有一天下课后，负责值日的是 一个来自农村的瑶族学生，个子又矮又小，为了全部擦完黑板而用尽各种办法， 其行动惹得教室里的同学哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，帮助那位小 同学擦完黑板，顿时，教室里沉静下来了，原先取笑过那位同学的都脸红了。在 日记中，这小作者还体会到：同学与同学之间应和谐相处，少一点取笑，多一点 关爱，让团结、友爱之花开遍人间。过后，我看到了这则日记，并在班上肯定、 表扬了这位小作者的观察、体骑和积累。后来在当年的升学考试中，小作者把这 个材料写到作文试卷上，其真实、具体、生动的情节深深地打动了评卷老师，作 文获得了最高分。由此可见，日记所积累的材料观察与体验，一旦融入了作文， 其内在的潜力是不可估量的。 作文教学在整个语文教学屮的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体 现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用， 比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。 初中生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人，说理深刻的 文章；但是，初中生可