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浅析小学语文的趣味教学法 新课程标准要求，语文教学工作者提高课堂教学效率， 打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的 首要任务。那么，如何从语文教学自身特点中寻找突破点， 激发学生的学习兴趣，让语文教学具有趣味性，从而提高 教学质量，已成为小学语文教师探索的问题。笔者结合自 己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。 一、通过趣味教学培养学生学习兴趣 我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如 果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。 即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任 务而迫不得己。因此，教学总是无法达到预期的效果。而 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会 主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由 此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴 趣。 注重课堂教学的趣味性 以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在 幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行 了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完 成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯， 这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让 学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任 务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所 适从，走进教室就像是上战场一样。宄其原因，老师们没 有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的 学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其 喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容 的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神， 一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等 都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。 多给学生鼓励，让学生变得有自信 低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫 自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获 得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在 日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪 光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功 的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成 绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。 如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点 成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而 获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也 要因人而异。 因趣利导，激发学习热情 热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是 只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情 就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有 强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要 的作用就是要因趣利导，运用新颖的教学方式、灵活的 教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转 化为现实性。比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时， 我设计了这样的教学程序。讲故事~读故事一演故事一谈 故事（谈体会）。你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说 说你的想法。这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地 激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们 的阅读兴趣。 作业设计应具有趣味性 在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和 创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、 形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿， 让学生对作业充满兴趣。 二、趣味教学的方法形式多样化 1.导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往 神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。 因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的 小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小 手，我们来比一比谁的小手最胖？（指名把自己的胖小手 印画在黑板上）这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法 教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。 2.角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有 些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解， 只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是 人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。 3 .故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结 合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发 学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉 朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗 意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故 事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。 三、课外实践，体验学习趣味 在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生 兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。 如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、〃我与好 书交朋友演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成 语接龙等系列活动