浅析中学语文教师的课堂教学语言素养.docxVIP

《浅析中学语文教师的课堂教学语言素养》 邮编：412415 单位：株洲市茶陵县界首镇中学 姓名：谭善文 职称：中教一级 联系电话内容提要： 本文就中学语文教师应具备的教学语言素养主要谈两方面：一是要有高水 平的口头语言表达能力：1、语音、语义、语法等要合乎规范；2、要独具风格特 色，根据不同课文的不同内容使用不同风格的语言；3、应蕴含着潜在的信息内 容。二是要善于运用准确、适当的体态语；1、要善于运用目光；2、善于使用面 部表情；3、注意体态姿势的使用。 关键词：语言、素养、口头语、体态语 语言对于教师，不仅仅是交际工具，更主要的是“劳动工具”。一个优秀的 教师，尤其是语文教师，不仅应当是一个才学富足的人，而且应当是一个具有高 度语言素养的人，是一个运用语言的里手行家。那么，中学语文教师在教学语言 方面应具备哪些素养呢？我主要从两方面来谈谈自己的拙见：一是要有高水平的 口头语言表达能力；二是会使用准确、适当的体态语言。 —、高水平的口头语言表达能力 一位语文教师，当他站在讲台前的时候，他的一言一行、举手投足都是在 进行语文教育，教师的语言表达也会直接影响着学生和教学效果。伟大的教育家 苏霍姆林斯基曾明确地指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条 件”，“在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。① 教师的口头语言水平在教学中有如此重要的作用。那么，对教师口头语言 表达能力有哪些要求呢？ （-）语义、语法、语音等方面要合乎规范 1、语义、语法要简明、规范。即教师要用简明规范的教学语言传授丰富的 课堂知识。 所谓“规范”，是说教师在运用语言讲解的时候，语言表达要合乎语言规范, 不使用自造的词语，要使用学生容易听懂的词语；不说病句和意思不明的句子， 要说符合语法规则的句子和语意清楚明口的句子；不疙疙瘩瘩，东拉西扯，要连 续顺畅，话题集屮；不信马由缰，随心所欲，要注意对彖，语言得体。 要做到简明、规范，还要注意有语言表达的条理性和层次性。课堂上，教 师的语言具有条理性和层次性，所传达给学生的信息才能够清晰，便于学生理解 和掌握。而要做到口头表达具有条理性和层次性，就需要思维具有条理性和层次 性。语言的条理性来自于“想好了再说，想清楚了再说，边说边想”的习惯，來 自于条分缕析思考问题的习惯，来自于注重反馈、不断改进表达方法的意识。 做到了这些，学生听起來才不会走神，因为教学语言中包含着丰富的新信 息，而且表达得十分精练，没有多余的水分。 所以，屮学语文教师的教学口头语言要简明、规范。 2、语音要标准，会讲一口标准、流利的普通话。 能讲一口标准、流利的普通话，也是教师语言修养的重要内容。从教学方 面來看，用普通话教学比用方言教学要精练、雅致、庄重得多，可以消除许多不 必要的脏言杂语。一个能用流利、标准的普通话教学的教师，是容易受到学生欢 迎的，尤其在我们农村地区方言较严重的地方。现在、广播、电视普及了，学生 们接触普通话的机会多了，越来越不欢迎满口方言的老师了。有这样一个学生， 他在对语文教师的评价屮说：“语文老师的课上得并不怎么样，但我就是喜欢听 他那一口悦耳的普通话，因此，他上课我也喜欢听。”这说明普通话的重要。另 外，声调还要抑扬顿挫，速度要有快有慢，富有节奏感、这样才能调动学生听课 的兴趣，否则，效果是不佳的。美国心理学家塞门斯指出：“在教师的许多特征 屮，语调占着一个重要的地位。从根本上讲，语调并不是教师的技能和设备屮的 一个重要部分，但一种不好听的或低沉的语调可能阻碍教师事业的成功。”② （-）教学口头语要独具风格特征（即根据不同内容使用不同风格的语言） 教学语言不能T?篇一律、语法雷同。根据不同课文的不同内容，语言也应 有不同的风格，有时应生动形彖，有时应庄重严谍，有时应幽默诙谐，有时应通 俗简约，这样，不仅能吸引学生，深刻感知教材，理解教材，而且能发展学生形 彖思维能力和逻辑思维能力，引起学生的学习兴趣。 由于教材是用规范的书面语言表达较为严整的知识体系的，具有一定的抽 彖性和概括性，因此，完全让学生去自学是不可能的。这就要求教师能把某些概 括性的语言表述得明确、具体、通俗，便于学生理解、记忆；尽量用直观性语言, 把内容讲解得生动些，使学生形成一个个印象清晰的概念。幽默的语言，能够增 加讲授内容的形彖性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆 和理解。 当然有的课文是严肃的内容，逻辑性很强，这就要求教师只能用庄重、严 谍的教学语言来讲解，直接培养学生的逻辑思维能力。 （三）教学口头语应蕴含潜在的信息内容 这就是说，课堂语言应有启发性，应能调动学生思维积极性，使Z举一反 三，触类旁通。或使学生能以此为线索，联系已掌握的知识，解决新的问题。 教学语言的启发性，是指教师根