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浅析新课程背景下的高中数学教学策略 一、激发学生的学习兴趣 1、学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学 实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相 关。首先，教师必须在教法和（学生的）学法上多下功夫， 狠下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现 数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学 的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重 用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实 践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生 解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情 景__建立模型__解释与应用”的基本体系，多角度、 多层次地编排数学应用的内容，以使自己的教学艺术达到 引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学 习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和 教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织、 科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有 趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多 媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产 生浓厚的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴 奋点”（即“临界点”），才可能带着愉悦、激昂的情绪去面 对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象 的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体 验成功的重要举措，这无疑是提高学生数学兴趣的有效途 径。当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时， 他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步 学习的内驱力。 2、创造操作情境，形成学习乐趣 在教学中适当增加学生动手操作的机会，让学生在多种 操作过程中，调动多种感官一起参加活动，使无意注意和有 意注意有节奏地交替，提供充分的感性认识，促进学生把外 界的运动与内在的思维活动紧紧地联系起来，强化对数学概 念的理解和记忆，通过一些实际活动，引导学生从直观操作 到形象思维，不仅有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学 习的兴趣和积极性，还有利于学生深刻理解、牢固掌握数学 知识，有效地促进思维能力的发展，培养主动探索规律的精 神。如教学圆柱的侧面积时，教师先让学生观察圆柱的面 有几个、是什么样的特点；再让生动手摸圆柱的面、动手去 感受它与长、正方体的面的不同，来认识什么样的物体是圆 柱体；最后让学生将自己的实物模型的侧面打开，动手操作、 让学生感知、观察，建立圆柱的侧面展开图是一个长方形或 是一个正方形的概念以及侧面与这个长、正方形的长、宽 之间的关系。通过操作，能够使学生从感性认识上升到理性 认识，在亲身感知知识、尝试学习乐趣的同时，又激发了求 知的欲望和培养学生的思维能力。 二、在学习中巩固 1、 巩固所学的知识 在学习中，有了兴趣做前提，做源泉，再根据尊重学 生的个别差异，让每个学生都有他适合的学习目标、学习 内容和学习速度，不但可以提高学生的自学能力，而且增强 了学生的求知欲望，给不同层次的学生都提供获得成功的机 会。通过学习，使自己的知识面更加广泛，视野更加宽阔， 知识更加牢固，增强了双基训练。为进一步的各方面的发展 打下了坚实的基础，有了强劲的后盾。同时也增强了自己的 自信心，让学生体验成功、无论是对他现在的发展，还是今 后的持续发展，都是必不可少的。 2、 巩固自己的想法 每人都有思想，但自己的想法能否得以认同，是每个同 学都感到重要的事情。而错误的想法，一旦经过证实它的弊 端，将更会为他本人提供了一个学习的机会，使他对问题的 认识更加全面，更加有了深一步的研究，对以后的学习、生 活、工作都起到了较好的推动作用。通过学习，使自己的想 法得以证实，更进一步加强了自己的自信心。 体验到成功的喜悦，学得更有乐趣。比如：有教学圆的 周长的概念时，老师先让学生通过观察计算机的演示图，两 个运动员骑车比赛，第一名运动员沿着边长是100米的正方 形跑道骑，第二名运动员沿着直径是100米的圆形跑道骑。 通过第一名运动员正好跑了这个正方形的周长为理论基础, 让学生通过观察计算机的演示图来猜想第二名运动员骑了 这个圆形的多少。(圆的周长)来引出圆的周长这一概念。 这个想法到底是不是正确的呢?通过学生的看书、自学等途 径，进一步证实了学生们的想法，使学生们的情绪得到进一 步的高涨，体验到成功的喜悦，提高了学习兴趣。 三、在巩固中发展在数学教学中，老师应当注重数学思 想方法的教学，不仅教给学生数学知识，在巩固知识的基础 上，而且能揭示知识的发展过程，揭示解题方法和规律抽象 概括过程，使学生学会正确的思维方法，从而促进学生数学 能力的发展。 1、发展学生的思维能力 在教学过程中，我长期重视学生算理教学，并在设计 上注意渗透简便、概括性因素，及时引导学生比较、综合， 形成知识系统，经常鼓励学生敢于打破常