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浅析新课程下初中化学教学中问题情境的创设 论文关键词：初中化学教学问题情境新课程课堂教学 效率化学课堂教学课堂教学效果学生思维回答问题 论文摘要：随着新课改的不断深人，我们不难发现现 在的学生思维活跃，敢于表现自己，乐于回答问题，喜欢 评价是非，善于解决问题。在这种有利的形势下，教师在 课堂教学中要善于设计问题，充分挖掘学生潜能，培养学 生创新精神，提高课堂教学效率。本文就化学课堂教学中 问题设计的优化及注意事项等方面做初步的探讨，为更好 地贯彻落实素质教育，尤其是提高课堂教学效果提供一点 参考。 问题教学是一种发展性教学。在这种教学中，学生从 事系统的独立探索活动是与其掌握已有的科学结论配合进 行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出 与问题的解决基础上的。学生的学习从本质上说就是一个 一个问题解决的过程。当学生学习一个新内容时，如果原 有的知识经验不足以同化新情景，那么他们就面临一个新 问题。学生在问题解决过程中，不仅能应用和获取知识与 技能，经历问题解决的过程，而且还能了解问题解决的科 学方法，逐渐形成正确的态度和树立正确的观点。化学问 题也就是学生在学习化学的过程中学习经验与学习内容之 间所形成的落差，即学生已有的化学经验与化学学科知识 间产生的矛盾和不协调。这种落差或矛盾，在教学过程的 运作中使学生表现出质疑、探索、发现、求解、愉悦和进 取等状态，并随着教学目的的实现而得以解决和完成。一 个好的问题设计不仅仅是创设一个好的情景，更主要是为 学生学习活动的开展找到一个好的载体，更有利于学生主 动地进行解决问题的学习，培养解决问题的能力。 1.运用各种教学手段，创设恰当的问题情境。创设恰 当的问题情境，首先要创造严谨而又和谐、紧张而又轻松 的课堂气氛。过分严肃和过分放松的课堂气氛都不利于问 题的组织和解决;恰当的问题情境的关键是教师所设计问题 是否能使学生察觉到一种“有目的但不知如何达到”的心 理困境。化学学科有着天生的魅力，与社会紧密相连，是 一门孕育着巨大创新机会的学科，无论是生活中接触到的 新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门 问题都与化学紧密相关。如果教师能巧妙运用跟化学有关 的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和 影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情 境，提高课堂教学效率。问题的设计要尽可能联系生活、 生产实际，为课堂上的学习与未来走向社会搭建“桥梁”。 例如：1982年6月18日晚，重庆市下了一场酸雨，市 郊2万亩水稻叶片突然枯萎，好像火烤过一样，几天后局 部枯死。为此重庆市政府采取了一系列措施来防治酸雨。 根据这个事件提出以下问题:①试述酸雨的形成过程，并写 出反应式。②酸雨导致水稻死亡的原因是什么？③熟石灰的 浊液、澄清石灰水、浓NaOH溶液都能吸收废气中的S0，从 净化效果、经济等方面综合考虑，你认为选用哪几种试剂 比较合理?④请提出两条阻止酸雨的措施。此题取材于现实 生活，但问题的解决要从化学、生物、经济学的角度去综 合考虑，让学生认识到化学知识与生活生产密切相关，在 问题的解决过程中，还渗透有物理、生物、数学等学科的 基础知识。教师在设计问题时，应多分析各学科在哪些内 容上容易出现结合点，从而加以交叉综合，设计出能考察 学生综合能力的跨学科问题，改变原有传统封闭式单学科 教学为现代开放式的多学科渗透教学，培养学生多方面的 创新能力。2、问题设计要遵循“足够思维量原则”。创设 了恰当的问题情境，要引起学生强烈的探究需要和欲望， 还要依据创设的问题情境组织起高质量的问题。问题的设 计需要遵循“足够思维量”的原则，要使得学生能够“跳 一跳，摸得着”。问题设计既要遵循足够量思维强度原则， 也要根据学生的知识水平和能力水平调整问题的难易程度， 另外当问题所包含的知识点过多或思维量较大时，在设计 问题时要给予学生足够的“知识门槛”。如：向含有酚酞的 Na OH溶液中通人SO气体，溶液的红色消失，原因是什么？ 假说一：由于S0,具有漂白性。假说二：由于SO:是一种酸 性氧化物。假说三：由于SO具有一定的还原性。三个假说 能提高问题的思维广度，又提示学生运用己有的知识和经 验来对假说进行论证，培养学生的逻辑推理能力和运用旧 知识的能力。像这种从一个源问题出发，设计发散式的问 题组，可以帮助学生全面、深刻理解知识的本质，训练思 维的全面性。 3.问题的解决的过程要注意发挥学生的主体作用，培 养学生学习策略。用问题组织新授课的教学，教师的主导 作用主要体现在对问题情境的创设和高质量问题的设计。 教师要充分的准备问题的解决途径，但不能满堂灌输解决 问题的方法，要鼓励学生自己寻找问题解决途径和方法， 鼓励学生在源问题的基础上自己提出问题、解决问题。这 是激发学生创造性思