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浅析让小学生主动快乐学语文的教学策略 论文关键词:主动快乐途径方法 论文摘要:用游戏点燃学习语文的热情；用声情并茂的 语言让学生感受到美；调动学习的内驱力；鼓励学生质疑、 提问，尊重他们的理解与思考；及早培养学生查阅工具书 的能力；调动学生各种感官有效的参与；引导学生到生活 中去实践体会。 据不完全统计，语文课堂教学中是65%-80%的时间是老 师在讲，学生很少主动性提问，多数是回答一些现成的问 题，这种教学的后果是，学生的掌握的知识质量差，这样 一来学生的思维能力越来越差。所谓的学习，基本是坐着 听，这样的人怎么能成为创造性的人才呢！ 卢梭强调：要让孩子主动学习。他认为，学习在于发 展少年儿童获得的知识能力，激发他们对所学知识的兴趣 和热情。故本文将从如下两个方面谈谈怎样让学生主动快 乐学语文。 1.兴趣是低年级学生主动快乐学语文的基础和关键 用游戏点燃学习语文的热情。在低年级的教学中，不 论是导入，还是其他环节中贯穿这样的游戏内容。比如在 巩固生字或者拼音设计摘苹果或者捡贝壳的游戏。在贝壳 上写上字，看谁捡得多。捡贝壳的小朋友大声地带大家读， 不会读让自己的朋友帮忙。这样，小朋友的兴趣被调动起 来，学得主动，学得扎实。 用声情并茂的语言让学生感受到美，调动学习的内驱 力。语文教师，特别是低年级语文教师，应该用抑扬顿挫 的语调来吸引和感染学生，用优美的语言来撞击学生的心 扉，开启学生向善向美的心灵，从而调动学生主动学习的 内驱力。 鼓励学生质疑、提问，尊重他们的理解与思考，为学 生主动学习扫除心理障碍。 熊住洞》一文按常规来说是渗透保护森林的意 识。文章的结尾是这样：“一年又一年，他们没有砍树造房 子，一直住在山洞里。小动物都很感激他们”。一位小朋 友说：“小熊本来就是喜欢住山洞树洞，不需要砍树造房子 小动物不用感谢他们。”遇到这种情况，老师千万要冷静， 不要无端地否定孩子们可贵的思想，强拉到老师预先设计 的框架中。可以引导，但要尊重事实，尊重学生的思考。 让他们不唯本，不唯师，不唯上。为学生的主动学习扫除 心理障碍，同时奠定科学探究精神。 及早培养学生查阅工具书的能力，为学生主动学习奠 定基础。如果没有阅读，书写的基本知识和能力，无论多 么有用的知识和思考都难以被吸收。因此，为了主动学习，自主学习，就要掌握并熟练这些重要的知识和技能。比如: 我们现行的教材从二年级才教查字典，其实在学好拼音， 认识笔画偏旁部首的基础上，可以从一年级下学期就可以 教学查字典。这样不但为学生识字搭了脚手架，促进自主 识字，而且这样获得知识的方法，比大人告诉的要掌握得 牢固多，深刻多。 2.促进学生自主学习的途径和原则 提出的问题要切合学生内心的需要。如《给家乡孩子 的信》一文中第三部分诗课文的重点和难点，巴金向孩子 们读生命价值在于让生命开花结果，在教学中我这样设问： “如果你有机会，会向巴金爷爷提出什么样的问题呢？” 学生的积极性和思维被调动起来，踊跃提问。我乘热打铁; “看看第三部分有没有你想要知道的答案。”学生马上满怀 兴趣地投入到读文思考中调动学生各种感官有效的参 兴趣地投入到读文思考中 调动学生各种感官有效的参 与。让学生靠死记硬背获得知识是对学生自主性的扼杀， 学成了储存知识的容器。陶行知先生说：“行是知之始，知 是行之成。”学生喜欢游戏、唱歌、绘画。此三项是调动主 动学习的途径。在语文课上，充分让学生动眼、动脑、动 手，恰到好处地唱歌、绘画、游戏运用到教学中，引起学 生快乐的情绪，学生才能主动参与。愉快和谐地课堂气氛 可以激发师生双方积极性和创造性，提高课堂教学效率。 给学生提供机会，绝不越殂代疱。不要交给他们现成 的答案，应该让他们自己去探索去发现去获得，引导他们 独立解决问题。学生通过努力，能会的老师不讲，设计的 题目要少而精，充分留给学生读书思考讨论的空间。 设置情景，让学生身临其境。在教学《灰椋鸟》时， 文中有形容鸟声大而美的“百鸟争鸣，叽叽啾啾，似飞瀑 落入深涧……在教学中我找到古曲《百鸟朝凤》，学生听得 入迷了，很快进入了教学情景，争着说自己的感受和理解。 引导学生到生活中、自然、社会中去实践体会。一位 教育心理学教授说：“现在的学校教育不能调动起学生学 习的主动性，积极性，使学生缺少解决问题的能力，缺少 应付社会的能力，”把学生引导社会自然实践中，是一条良 好的课堂，社会是最好的学校，一切真知来自于实践。把 生活带入课堂，在课堂融入生活，学生怎能不学得主动快 乐？ 让学生树立远大的理想追求，是学生主动学习的源泉 和动力。这需要老师一点一滴的渗透，需要榜样的示范， 需要老师和家长的努力与配合。罗杰斯说：“只要当学生认 识到知识到学习内容达到自己的有关目的是，他才会全身 心投入到这种学习中，从而产生强大的内驱力，自觉