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浅析新课程环境下初中思品课教学的新要求 【摘要】随着新社会的不断发展，教育越来越受到 人们的重视，从应试教育到素质教育，教育也在它的领域里 不断发展和前进。新课标的出现是教育领域获得进步的一大 标志，在新课标的要求下，课程的教学、教材的编写都获得 很多好的改变和进步，这其中，思想品德课的教学也在新课 标的影响下不再像以前那样僵硬和死板。笔者以初中思想品 德课为对象，探究它在新课程环境下的教学新要求。 【关键词】素质教育新课标 新课程环境初中思想品 德课 1概述 随着基础教育改革在我国的全面推进，素质教育渐渐在 教育领域里取代了应试教育的位置，在这当中，思想品德课 已经不光是照本宣科只有空谈而没有实际的课程，学生也不 再是只被动地接受教师授课的对象，在新课标的影响下，无 论是学生、教师还是课程本身，都将发生新的变化。 过去在应试教育中，思想品德课程的教学注重的是知识 的逻辑结构和知识的传授，却在学生的动手能力和活动实践 中缺少相应的教育。新课标则不同于以往的应试教育，新课 程是把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师 的教学在整个过程中也占据着十分重要的地位，也是三维目 标的有机统一。 在新课程的影响下，教材的说教内容会变少，所以如果 教师在课堂上仍旧沿用传统的教学方法的话，讲课的时间将 会变少，从前四十五分钟的课程将坚持不到二十分钟，而这 样的课程，是无法引起学生的兴趣的。 所以新课程对教师的教学能力和教学创新能力的要求 也是十分严格的。 思想品德课在新课程环境的影响下，无论是从课程的名 称、课程的标准还是从教材的编写上都发生了根本性的转 变，思想品德课也必须走上素质教育的道路。 2新课程环境下，思想品德课程对教师教学能力的新要 求 实施，是新课程改革的关键性问题。而在新课程的改革 和实施中，教师则是作为实施的主体出现的，新课程改革里 面的贯彻和落实是由课堂教学直接反映的。在思想品德课程 中，从教学理念到教学方法，从教学内容到文本形式都发生 了质的改变，教师在教学过程中，必须在能力上具备新的要 求和创新的能力，才能真正落实新课程的改革理念。 这里所说的新要求和创新能力，在一般情况下包括两个 方面：首先是以往没有的要求，其次是比以往更高的要求。 不过，因为不同环境下教师的能力参差不齐，导致一些 教师的课堂教学能力没有达到新课程的教学要求，因此这些 没有达到新课程要求的教师还使用传统的教学理念和原有 的教学方式、原有的师生观念对待学生和课堂，导致教学方 式和学生的学习方法在本质上没有发生改变。因此，推进思 想品德的新课程改革，明确教师的课堂教学能力是至关重要 的，可利用这个对各类各级学校的教师技能进行训练。 因此提高教师的教学能力在新课程教学中是至关重要 的一环。 2.1落实新课程教学理念 《思想品德课程标准（实验稿）》明确指出思想品德新 课程的基本理念是：学生逐步扩展的生活是本课程建构的基 础；帮助学生争做负责任的公民、过积极健康的生活是本课 程的追求；坚持正确价值观的引导和启发学生独立思考、积 极实践相统一是本课程遵循的基本原则。 新课程的特点主要为： 首先是内容生活的特点。所谓的内容生活性，指的是教 学内容来源于生活，以及贴近学生的生活。 改变课程内容繁难偏旧和过往注重书 本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和技能。”这是新课标对内容生活性的要求。 其次是学生成长的特点。所谓的学生成长性指的是帮助 学生形成积极进取的人生态度，以及对学生全面发展的关 注。以学生为本是思想品德新课程关注的重点，不仅如此， 对学生成长的需要、生活的经验、情感的体验等方面都要进 行重点关注，在此过程中不断丰富学生的情感和思想，以此 来促进学生人格的健康发展。 再次是过程实践性的特点。所谓的过程实践性，指的是 在整个教学过程中，让学生进行生活实践，以此来让学生获 得道德的体验和感悟。在这里所说的生活实践指的又是学生 自主参与的、丰富多样的活动，这些活动可以提升学生的生 活经验，扩展学生的知识技能，促使学生真正能够成长为具 有良好道德品德和正确思想观念的新人类。 最后是学习主动性的特点。所谓的学习主动性，指的是 学生学习主动并且进行自主学习。在知识和信息不断更新的 现在，人们信奉的是活到老学到老，作为一个需要终身学习 的社会，学习者需要有主动学习和自主学习的能力。新课程 的主体是以学生为主，从主体也就是学生的角度考虑教学方 式，让学生在学习中成为独立、自主，具有学习创造性的人, 成为能够掌控学习的人。 2.2思想品德课程对教师教学能力的新要求 在《中国教育改革和发展纲要》中，明确指出对教师教 学能力的新要求，本纲要指出：中小学要由应试教育转向 全面提高国民素