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浅析综合性学习与语文课程资源 论文关键词：语文教师；综合性学习；课程资源；意 识；能力 论文摘要：综合性学习作为语文课程中的一种新型课 程形态和学习方式，对语文教师提出了新的挑战，尤其对 语文教师的课程资源开发利用提出了新的要求。语文教师 应该树立语文课程资源意识，提高对语文课程资源的选择、 鉴别与整合变通能力，从而保障语文综合性学习的顺利实 施，充分发挥语文综合性学习的功效。 中小学语文《课程标准》与以往《教学大纲》相比有 很大的突破，其中最为突出的是在语文课程中设置了“综 合性学习”。设置综合性学习集中体现了《课程标准》关于 “全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点， 积极倡导自主、合作、探宄的学习方式，努力建设开放而 有活力的语文课程”的新理念。语文综合性学习既是课程 标准的一个亮点也是一大难点，它的开设对语文教师提出 了新的挑战。 综合性学习具有极其丰富的内涵，它指的是学生在教 师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践等课程 资源，创设特定的情景，尝试运用已有的语文知识和能力， 自主探讨问题、解决问题，并通过活动实践，激发语文学 习的兴趣，拓展语文学习基本内容和基本方式。综合性学 习的内涵包括两个方面：其一，它是一种课程形态；其二， 它是一种学习方式。作为一种课程形态，它注重语文学科 内在的联系性，并有别于传统的分科课程，力图打破学科 封闭的框架模式，以“主题”或“问题”为形式，沟通语 文学科与其它学科的联系，建立以语文为核心的学科综合 性课程。作为一种学习方式，它改变了长期以来学生学习 方式单一、被动接受知识的弊端，倡导在教师引导下的自 主建构，形成自主、合作、探究的新型学习方式。 综合性学习的深入实施，有助于改变学生的学习方式， 促进学生听说读写能力的整体提高，促进学生语文综合素 养的提高。同时，综合性学习给语文教师带来更大的发展 空间，也带来了新的挑战。在综合性学习过程中，教师的 资源开发与利用能力尤其重要。《普通高中语文课程标准 （实验）》指出“教师应高度重视课程资源的利用与开发， 充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造 性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文 的意识，多方面地提高学生的语文素养”。［1 ］综合性学习 的设置，要求教师善于开发和利用课程资源，尤其要学会 开发和利用课外学习资源，包括社区、自然、人文等多种 语文课程资源。“教师参与语文综合性学习的过程，是一个 指导和管理的过程，也是一个学习和体验的过程，更是一 个寻找课外语文课程资源与学生学习需要的契合点的过程”。 [2] 在综合性学习过程中，对语文课程资源的开发和利用， 语文教师应该提高以下几个方面的能力。 一、语文教师要有课程资源的意识 长期以来，受传统教育思想和课程观念的影响，绝大 多数语文教师只是课程的被动接受者，没有课程开发权力， 也缺乏课程开发与利用意识。《基础教育课程改革纲要》 提出要改变过去课程管理过于集中的状况，“为保障和促进 课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和 学校三级课程管理体系。” [3]学校课程的出现，赋予了语 文教师开发利用语文课程资源的权力。课程资源的概念有 广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标 的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来 源。[4]语文课程资源指的就是有利于语文课程实施的一切 因素。由于语文学科的母语性，她可开发和利用的资源是 无时无处不在的。可以毫不夸张地说，“语文学习的外延等 同于生活的外延”，生活中的任何事物都有可能拿来当作语 文课程的资源。比如说，学习《胡同文化》之后，抓住丰 都三峡移民这一事件，引导学生设计了一个以“家乡新 貌”为主题的综合性学习活动。在活动中，学生参观走访 不同的人群，联系自己的所见所闻所感，深切地体会到了 家乡的巨变，由衷地赞叹，并激发起建设好家乡的豪情壮 志。 从目前综合性学习实施的状况来看，一个很大的障碍 就是语文教师严重缺乏课程资源的开发和利用意识，所以 语文教师应该强化自己的课程资源意识，要以一双敏锐的 眼睛和一颗敏锐的心去发现和利用生活中存在的一切可能 的语文资源。 二、语文教师要有选择、鉴别语文课程资源的能力 语文学科由于自身的母语特性，课程资源无时无处不 在，但这并不意味着所有可见的事物都可以成为语文课程 资源进入综合性学习过程中。究竟哪些资源才具有开发和 利用价值，还必须通过筛选机制的过滤才能确定。从课程 理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定 课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资 源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发 展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源 要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特 点，满足学生的兴趣爱